一、“课外科技活动”存在的问题与对策（论文文献综述）
郭丽彬[1]（2021）在《农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理现状及策略研究》文中认为我国城镇化的深入发展影响人口流动使得农村学龄人口锐减,从而影响了农村教育布局。为了解决生源减少带来的困境,从2001年开始,我国逐渐形成了集中资源、大量举办农村寄宿制小学的思路。自此,农村寄宿制小学的数量不断扩大,农村寄宿制小学生也受到了广泛的关注。农村寄宿制小学地处经济欠发达地区,教育水平相对落后,是我国义务教育均衡发展的短板。要补齐义务教育的短板,重点要建设好农村寄宿制小学。农村寄宿制小学的特殊性在于学生的食、宿都在学校进行,学校几乎成为学生学习和生活的全部场所。由于学生寄宿在校,家庭将本该由其负责管理的时间让渡给了学校。因此,农村寄宿制小学对学生的课余时间负有管理责任。农村寄宿制小学生在放学后到就寝前这段时间的生活质量,在一定程度上影响着农村寄宿制小学的育人功能能否得到发挥。农村寄宿制小学要充分发挥其育人功能就要利用好学生这段课余时间开展丰富多彩的课外活动,充实学生的课余生活,促进学生的全面发展,以提升学生的综合素质,推进农村小学教育的发展。长期以来,农村寄宿制小学课外活动管理低效致使寄宿小学生的生活单调乏味,这一直影响着农村寄宿小学生的健康成长和综合素质的提升,也影响着农村寄宿制小学教育均衡的发展。为深入了解农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理情况,研究选取广西壮族自治区欠发达地区的两所农村寄宿制小学作为研究对象,以问卷和访谈的形式,对农村寄宿制小学校内学生课外活动管理进行严谨而深刻的调查,以期了解农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理现状,并把握学生在课外活动管理过程存在的问题及其存在问题的原因。研究结果表明,农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理在计划、组织、领导、控制四个方面都存在问题。其中计划方面的问题有:学生的课余时间未能有效利用、学生的课外活动时间不足、课外活动的计划尚未成文;组织方面的问题有:课外活动缺乏专门的人员、教师在课外活动中的参与度低、课外活动的开展缺乏规律性;领导方面的问题有:学校领导者对课外活动的管理缺乏目的性、学校领导者对学生与教师的激励不足;控制方面的问题有:学校缺乏对课外活动的监督和检查、学校的反馈机制不健全、学校课外活动的评价不高。基于此,从政府层面、学校层面、教师层面、学生层面对引起农村寄宿制小学校内学生课外活动管理低效的问题进行原因分析。其原因包括:地方政府的师资和经费投入不足和政策支持不足;学校管理制度不健全、学校领导者管理理念有偏差、学校设施设备缺乏且利用率低、学校分工不明确且责任不清;教师对课外活动的认知存在偏差和生活教师数量少且素质不高;学生对课外活动的认知不足和学生家庭经济有限。为了完善农村寄宿制小学校内学生课外活动管理,有必要争取一系列改进的策略。具体策略包括:转变观念,实施以人为本的管理;合理规划,创造课外活动的条件;加强激励,推进教学做合一;明确责任,力求职权责对等;改进评价,促进学生的全面发展;建章立制,完善制度体系;加强“顶层设计”,提供政策支持,加强经费扶持,实施差异化财政支持体制。
谢宇[2]（2021）在《社区治理视域下的青少年劳动教育研究》文中提出劳动教育是青少年“五育并举”教育方针的重要内容,也是促进青少年全面发展的重要环节。学校是开展青少年劳动教育的主要渠道,家庭是劳动教育的有力补充,社会劳动教育是主要辅助,三者形成有机整体。社区是社会的基本单元,家庭是社区的基本单元。同时,社区作为青少年日常生活居住的主要场所,在青少年成长发展中有独特影响。基于社区治理共建共治共享的理想目标,社区治理与社区青少年教育相辅相成、互促互进。在完善社区治理体系、提升社区治理能力的过程中重视发展青少年劳动教育,具有重要的理论和实践意义。当前社区治理视域下的青少年劳动教育这一课题尚处于摸索阶段,值得研究。青少年的健康成长和德智体美劳全面发展事关中国特色社会主义事业的兴衰成败。从扬州市X社区入手,调查分析社区治理和青少年劳动教育现状,试图找到通过完善社区治理结构,提升社区治理能力,从而更好地发挥社区对强化青少年劳动教育的作用。调查研究发现当前在社区劳动教育方面存在青少年自身积极性不高、教育工作效率不高、教育效果不理想、劳动氛围不浓厚、家庭参与意愿不强等现象。这些现象暴露出当前社区在劳动教育氛围、监督管理机制、劳动课程与实践场所、治理环境、劳动教育体系这五方面的不足。针对这些不足,提出对应的五项措施。一是通过加强社区劳动教育教师队伍来发挥教师教育力量,增强青少年的劳动价值认同;二是通过建立青少年劳动教育议事小组来发挥社区社会力量服务作用,健全社区青少年劳动教育监管机制;三是通过配备社区学院、增加劳动课程以及创新劳动活动来完善完善社区青少年劳动教育载体;四是通过宣传形式和宣传内容的创新与社区环境的优化来营造社区青少年劳动教育氛围;五是通过家庭劳动教育以及家庭参与社区劳动教育、家校联动来建设学校、家庭、社区、青少年“四位一体”的青少年劳动教育体系。
张楠[3]（2021）在《小学校内课外活动实施现状的调查研究 ——以Q市B小学为例》文中进行了进一步梳理在新课标背景下,课外活动早已成为实现小学教育目的的有效途径。近些年来,全国各地的学者及专家关于小学课外活动的研究逐渐增多,其中大部分集中于学科课外活动和体育课外活动的研究上,对于校内课外活动实施整体现状的研究比较少。基于以上不足,笔者在以往研究基础之上,结合在Q市B小学进行教育实习所引发的感悟,从校内课外活动目标、内容、形式、评价、效果各个方面展开调查,通过实际观察和调查发现了当前校内课外活动实施现状中存在的问题。并通过分析其原因,提出了关于校内课外活动的实施建议。由于当前小学普遍存在这类问题,因此本研究结论也有借鉴意义。笔者在做此研究中,主要采用材料分析法、问卷调查法、案例分析法、访谈法等研究方法,通过对校内课外活动的目标、内容、形式、评价四个方面的调查了解各方面存在的问题,又根据小学教育总体目标,为实现培养学生全面发展、个性发展的能力,结合实地考察对Q市B小学校内课外活动的效果现状进行了调查,其中包括学生参与课外活动的满意度、全面发展、个性发展三个方面,力求可以更全面的了解当前实施现状,更好地分析原因、解决问题。笔者通过对调查和访谈结果的深入分析,发现目前Q市B小学校内课外活动实施中已经取得了一些成效:目前已经开展的课外活动种类比较丰富、师生对课外活动的重视已经达成共识。存在的问题有:目标不够明确,目标的主体性不强;内容冗杂、不够连贯;形式陈旧、缺乏协调;评价单一,评价只注重整体不注重细节;整体效果达不到预期,学生得到各方面能力的发展并不明显。针对以上问题,结合对于教师的访谈进行了原因分析,提出了:明确课外活动目标,贯彻“以人为本”的活动理念、注重内容选择的科学性和连贯性、体现课外活动形式的新颖性及联系性、体现课外活动评价的的过程性及多元化、形成目标、内容、形式、评价四方合力,共同增强课外活动整体效果。
钟红[4]（2021）在《南昌市小学生校内课后体育服务调查研究》文中指出随着我国基础教育不断深入,学生“减负”政策不断推行实施,各地相继出台相关政策缩短学生在校时间,使学生的放学时间提前了,“三点半”问题应运而生,家长接送成难题。为了解决这一难题,国家教育部发文号召全国开展课后服务,南昌市教育主管部门积极响应。由于小学生校内课后体育服务工作处于试行阶段,尚未建立完善的校内课后服务体系,在具体实施过程中存在诸多问题。体育服务作为课后服务形式之一,对丰富学生体育活动,培养学生兴趣爱好,增强学生体质起着决定作用。本文以校内课后体育服务为视角,通过文献资料法,问卷调查法,专家访谈法,实地考察法,数理统计法,逻辑分析法,以南昌市选取的8所学校开展课后体育服务现状为研究对象,对学校部分教师、领导、学生、家长进行问卷调查,针对校内课后体育服务开展中存在的相关问题,寻找解决问题对策,提升课后体育服务质量,提高学生的体质健康水平,主要研究结论如下:（1）校领导、教师、家长、学生对课后体育服务持支持态度,家长及学生自愿参与课后体育服务,这与文件的要求相符合,开展的目的是解决家长接送难问题及提高学生体质健康水平,与课后体育服务正好契合。（2）课后体育服务未有相关的法律法规作保障,学校在课后体育服务管理上及服务教师资金上存在一定局限性,开展效果不佳,少数部分家长认为课后体育服务是大班教学且活动频率少一个学期400-600元费用太高。（3）家长与学生对课后体育服务概念、性质及重要性认识不深入,但学生自愿参与课后体育服务的目的性明确,以提高身体素质、学到一技之长参与动机为主。（4）开展项目虽多但种类较为单一,且新颖度不够,主要以球类运动为主,对学生的吸引力不够,活动的次数一般一周一次,时长较合理一般在60-90分钟,难以满足学生运动的需求,对学生掌握运动技能的时间远远不够。（5）学校运动场地少且大多数不符合正规体育场地规格,学生参与人数多,服务教师负担重,人员严重短缺,教师师资队伍流动性大且不稳定,服务资金补贴与教师工作量不成正比,对课后体育服务的质量与效果有很大影响。（6）对于课后体育服务的开展,学校及大部分家长、学生和老师都持支持态度,但因受场地、师资、内容形式等原因,开展现状不尽人意,家长满意度一般。
王纲[5]（2021）在《高校思想政治教育评价视域下第二课堂的学生行为研究》文中指出在我国新时代的高等教育发展背景下和世界政治经济格局的变化中,思想政治教育承担了前所未有的任务,是坚持社会主义教育方向的重要教育领域。大学生第二课堂自上个世纪八十年代末登上高校教育舞台,经过三十多年发展,成为集思想政治教育、校园文化传承、综合素质培养、学生管理载体等多种功能为一体的教育手段。随着思想政治教育理论和学科的发展,大学生第二课堂作为思想政治教育重要途径的作用和意义日益明确,其理论基础、顶层设计、制度建设、组织保障等方面也得到进一步的发展,第二课堂以实践性、灵活性、隐蔽性、多样性等特点在人才培养中承担着思想政治教育阵地的重要角色。人的发展是长期的过程,是复杂因素的结果,教育作为一种人类活动,对其结果的评价是历史性、世界性的难题,特别是思想政治教育领域中,如何对人的思想、品格、素质等隐性特质的评价使得思想政治教育评价成为研究的重点和难点。思想政治教育评价既是面向思想政治教育本体的外在测评判断体系,也是思想政治教育理论体系的有机组成部分。对思想政治教育评价的研究主要解决评价的理论基础、指标体系和应用价值等问题。在思想政治教育评价理论和方法的长期探索中,已经形成了比较成熟的认识论和方法论,然而在当今信息和数据的时代,社会和学生对评价有了更多的述求和期待,如同人类在认识世界的过程中,每位科学家以追求和证实因果关系为毕生志愿,思想政治教育评价也必须回答这一“百年树人”的难题。马克思主义理论指出,实践是认识世界的方法,也是人的本质特征。第二课堂是思想政治教育的实践活动,也是学生认识世界、认识社会、认识自我的实践活动,要认识实践这一过程导致的结果,必须从认识实践这一过程入手。思想政治教育是解决思想内化与外化的方法和途径的科学,行为是思想外化的最直接表现,探索思想政治教育如何影响学生的行为的规律和特征,能直接回答思想政治教育的结果。“知、情、意、行”是心理学研究的四个基本领域,认知、情绪、意志最终都会通过行为进行表现,也只有行为才能真正被外界和自我感知和认识。综合以上理论基础和指导,本文在思政教育评价的视角下,进行第二课堂学生行为的研究,掌握新时期背景下第二课堂学生行为的形态、规律、影响等特征,探索行为研究用于思政教育评价及学生评价的途径与方法。对思想政治教育的评价重点是对学生思想素质的评价,对学生思想素质的评价转化为对学生第二课堂行为的评价,对第二课堂行为的评价必须依靠具有说服力的参照体系,最具有说服力的参照体系是学生的成长发展,因此,在把握学生第二课堂行为规律和特征的基础上,理论和实践论证行为与学生成长发展的关系是本文的重点。学生第二课堂行为纷繁复杂,这是在以前的思想政治教育评价研究中,人们难以涉足的原因之一。而在信息技术高度发达的今天,不但为我们提供了研究行为这一复杂现象的基础和数据,也为我们提供了思路和分析方法,符合了当今社会对论证的科学化、数据化、显性化思维方式的要求和期待,进而将思想政治教育学研究引入到教育学、社会学研究的常用思路和方法领域。当然在当今数据为王的时代中,人们对教育研究的新制度主义、绩效主义的倾向,使哲学、社会学界对以数据研究和归纳研究为方法的因果关系推导和评价体系多有批判,吸取这些批判研究的精华,注重理论论证和实验的严谨,以行为物理研究方法为基础,建立符合逻辑理论的数学模型和关系,体现思想政治教育学研究本色,从而使第二课堂行为研究成为思想政治教育评价研究的有益补充和支撑。本文第一章主要介绍在思想政治教育评价视域下,学生第二课堂行为研究的目的和意义,以及本研究的思路和创新点。第二章介绍第二课堂学生行为研究的理论基础,从理论分析上解决为什么行为研究可以作为思想政治教育成效评价的有机组成部分。第三章是在理论框架下对第二课堂学生行为的现实分析,形成适合这一特定教育活动的行为研究理论。第四章介绍建立第二课堂学生行为研究的一般规律和原则框架,讨论行为研究的一般范式。第五章以实际案例和数据为基础介绍如何运用以上原理呈现第二课堂学生行为的基本情况,并分析行为对学生成长发展的影响。第六章阐述第二课堂学生行为的思政教育评价价值,在此基础上提出思政教育评价体系的构建思路和工作机制。
王慧[6]（2021）在《金湖县塔集镇农村小学课外体育活动的面临的困境及干预对策研究》文中研究指明现阶段国家在“坚决打赢扶贫攻坚战”中强调“精准扶贫”,特别是农村学校,是实现现代化教育均衡发展最薄弱的环节。中小学的课程改革并没有有效改善学生的体质健康水平,因而学校体育工作的焦点转向了课外体育活动。党中央、国务院、教育部历来高度重视青少年儿童的健康成长,相继出台了许多政策文件指明课外体育活动的重要性,塔集镇四所农村小学对照文件要求还存在一些问题,本文通过调查研究找到塔集镇小学课外体育活动面临的困境,提出干预对策,为指导本校课外体育活动乃至农村小学课外体育活动提供可行性参考建议。本文以金湖县塔集镇农村小学课外体育活动的困境及干预对策为研究对象,主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地考察法、数理统计法对塔集镇四所小学全部二百多名学生和学校体育教师及相关负责人进行调查,主要从塔集镇小学师生情况、学生对课外体育活动认知情况、课外体育活动（大课间、体育社团、课余运动训练、学校运动竞赛）开展及学生参与情况、面临的困境和干预对策五个方面进行分析,得出如下结论:1.塔集镇小学课外体育活动面临的困境:（1）领导支持力度不够,活动规章制度不全;（2）师资力量薄弱,场地器材配备不足;（3）课外体育活动内容缺失形式单一;（4）学生参与课外体育活动的程度不平衡。2.基于上述困境分析提出干预对策:（1）提高学校领导重视程度,保证课外体育活动正常开展;（2）研究制定本校特色活动,形成课外体育活动良好氛围;（3）培养学生体育活动兴趣,提高课外体育活动质量;（4）以学生为本,提高学生参与课外体育活动的主动性;（5）通过布置课外体育作业,全面提高学生课外体育活动的实效性。
席长明[7]（2021）在《新乡市区初中校园武术开展的路径研究》文中研究说明“体育强则国强,少年强则国强”。在当下世界“百年未有之大变局”和“中华民族伟大振兴”的新时代,中国的学校体育正面临着更深层次的教育改革和全面胜利的关键时期。中国青少年一代的身体健康成长和身强体壮成为了目前中国实现“健康中国”“文化强国”“体育强国”和“教育强国”的重要目标。在“立德树人”背景下,教育传承是武术传承的一种重要方式。根据初中生的成长发育和性格特点,结合中华武术本身具有极高的教育价值和社会价值,在初中开展校园武术正当时,不仅能够弘扬优秀传统文化,遵循文化强国要求,而且可以增强青少年体质,响应体育强国的号召,更是对教育强国的完美诠释。文章通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、个案分析法和逻辑分析法对新乡市区初中校园武术开展路径进行调查研究。通过对新乡市武术特色学校的特色总结,为新乡市区初中开展校园武术提供特色路径研究。最终得出以下结论:1、新乡市区初中校领导对发展校园武术没有从长远的教育意义和社会价值出发,没有站在政治高度和全局角度支持校园武术的发展;2、新乡市区初中校园武术的发展受到中招体育考试的冲击,在武术课堂教学、武术课外活动以及武术课余训练与竞赛的时间和支持力度不够;3、新乡市区初中缺少专业武术教师对校园武术发展的促进;4、学校的体育经费对校园武术支持力度不够,缺少武术场地器材设施;5、校园武术文化氛围淡薄,对武术的宣传力度不够,学生对练习武术的兴趣较低。本文针对新乡市区初中校园武术开展过程存在的问题提出以下建议:1、校领导要从全局和长远发展的角度出发,从顶层设计对校园武术发展进行重视;2、学校在开展校园武术的过程中,可以把“体教融合”的发展理念进行落实,将学校实际情况与“教会、勤练、常赛”的教学理念有机结合;3、通过社会资源,筹集发展校园武术所需经费和器材设施,保障校园武术顺利开展;4、新乡市区初中应不断改革创新、灵活多变地运用“体育走班制教学”模式,让武术爱好者一起参与武术活动,营造良好的校园武术文化氛围;5、河南省体育局和教育局应通力合作,因地制宜,以考促练,加快河南地区校园武术的发展成熟。
刘晓焕[8]（2021）在《信阳市辖区初中生课外体育锻炼现状与对策研究》文中指出课外体育锻炼指学生利用课余时间,以锻炼身体、愉悦身心为目的参与的体育活动。课外体育锻炼作为体育课的补充,是学校体育的重要组成部分,对提升学生体育素养,形成终身体育锻炼的意识和习惯有着重要的意义。研究运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对信阳市辖区初中生参加课外体育锻炼的现状进行调查与分析,研究结果表明:1、信阳市辖区初中生对课外体育锻炼增强体质、缓解学习压力等方面的科学性认知具有一致性,但是对参加课外体育锻炼的态度并没有达到认知的高度,尤其是九年级的学生,不太喜欢参加课外体育锻炼的学生占了46.7%。2、信阳市辖区初中生参加课外体育锻炼的目的由于年级的不同,略有区别,九年级的学生有73.3%的学生是以体育中考为目的的,七、八年级的学生则以提高运动能力和强身健体为目的;3、信阳市辖区初中生校内课外体育锻炼的主要形式是大课间,大课间开展频率达到了每周5次以上,每次的时长在20-30分钟之间的比例达到90%左右,大课间锻炼的内容主要以跑步、体育中考项目为主;4、信阳市辖区初中生校外自主参加课外体育锻炼的场所比较随机,但是参加的锻炼项目排在前五位的是跑步、足球、跳绳、立定跳远和篮球,可见中考体育政策对信阳市初中学生课外体育锻炼内容具有很强的引导性;信阳市初中生校外参加锻炼的形式较为自由,有组织的参加俱乐部、社会培训机构锻炼的人数只有10%左右。每周校外参加锻炼的次数为3次以上,每次持续锻炼30分钟的人数占70%以上。5、通过对初中生参加课外体育锻炼的社会因素、学业压力、自身问题、家庭影响以及政策导向和校内影响等分析得出,影响初中生参加课外体育锻炼的因子内容主要有学校运动项目的开展、运动氛围的强弱、有无健身伙伴的陪同等等。6、为了进一步促进学生参加课外体育锻炼,首先加强课外体育锻炼的支持体系建设;第二建立健全课外体育锻炼激励体系;第三,丰富课外体育锻炼的形式和内容;第四,依托区域优势,开展新型运动项目;第五,充分发挥校园媒介功能,增加校园运动氛围。
吴佳[9]（2021）在《大学生课外活动参与程度、就业能力及其相关性研究》文中进行了进一步梳理
李桐[10]（2020）在《乡村振兴进程中河南省农村小学体育开展现状及其发展对策研究》文中研究指明乡村振兴战略是在党的十九大报告中就解决关系国计民生的“三农”问题提出的重大战略部署,为我国农村的发展迎来了机遇,指明了方向。小学体育是学校体育的基础,体育教育不仅能增强学生们的身体素质,还能提升其心理品质素质,少年强则国强,小学阶段的体育教育尤为重要,随着新课改的深入,学校也逐渐加大了对体育教育的重视程度,但大多数学校的体育教学情况仍不容乐观,农村学校所存在的问题尤为突出。本文在乡村振兴的背景下采用文献法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对河南省五个地级市的30所农村小学的体育教学、管理体制、师资力量、场地器材、课余体育活动与训练、运动会和体育经费投入等情况进行深入研究,分析当前在乡村振兴的进程中农村小学体育发展存在的问题,并结合乡村振兴这项政策对农村小学体育的发展提出合理化建议和对策,旨在提高河南省农村小学体育发展的质量,促进农村学生的综合素质发展,更好的推进素质教育,贯彻执行全民建设计划战略。研究结果如下:1.河南省部分农村小学体育课开课率达不到国家标准,个别学校甚至没有开设体育课,体育课遭到农村小学的普遍忽视,且被其他学科强占课时的情况频发。2.部分农村小学体育教师数量严重不足,多数为兼职体育教师,教学能力和专业技能有限,体育教师资源流失严重,年轻教师较少。3.学校体育场地不足,部分学校仍在使用简陋的水泥或土质活动场地,器材单一,且维护和管理不到位。4.体育教学器材使用率不高,部分体育器材在器材室一直没被使用过。5.课外活动开展不足,课余活动时间较少,大部分学校的课间操动作过于简单,体育竞赛不足一年一次,运动会项目较传统单一,学生兴趣度不高。6.部分农村学校领导以及学生家长的体育思想观念落后,不利于体育工作的开展。针对上述结论,结合乡村振兴并根据河南省农村小学体育发展的现实情况,提出以下对策:1.河南省农村小学与教育主管部门应以多种形式和渠道扩大农村体育教师队伍,促进学校体育工作的正常开展。2.定期组织学校体育教师进行职后培训,加强师资队伍建设。3.改善体育教学模式,丰富课堂内容,立足农村学校本土,将优秀的传统体育文化引进学校体育课堂,以此充实体育教学内容,传承优秀传统体育文化。4.学校应安排体育理论课程,加强对学生体育安全意识以及使用体育器材自我防护能力的培养。5.积极开展课外体育活动,学校要确保每年最少开展一次运动会,体育教师应根据农村特殊地理环境来进行体育课程以及课外活动的设计,提高学生的身体素质和运动兴趣,养成终身体育意识。6.政府与教育行政部门要充分利用乡村振兴对农村体育的扶持,加大对农村学校体育的资金帮扶,借助社会和企业的力量,增加体育资金,改善学校场地器材等教学设备。7.加强学校体育管理工作,促进学校教学工作的正常开展,及时维护学校场地器材,保障学生体育课和课外活动安全隐患等方面。8.体育教师应建立合理和全面的体育课堂评价方式,根据学生在体育课上所呈现的学习态度、学习能力以及参与程度进行评价,激发学生的积极性与参与性。
二、“课外科技活动”存在的问题与对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“课外科技活动”存在的问题与对策（论文提纲范文）
（1）农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理现状及策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)问题提出 |
| 1.基于政策背景的指引 |
| 2.基于农村寄宿制小学存在的普遍性 |
| 3.基于个人经历的启发 |
| (二)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.国内相关研究 |
| 2.国外相关研究 |
| 3.对已有研究的思考 |
| (四)概念界定 |
| 1.农村 |
| 2.农村寄宿制小学 |
| 3.课外活动 |
| 4.课外活动管理 |
| (五)理论基础 |
| 1.生活教育理论 |
| 2.人的全面发展学说 |
| 3.人本管理理论 |
| 4.权变理论 |
| (六)研究思路 |
| (七)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.调查法 |
| 一、农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理现状 |
| (一)课外活动的计划情况 |
| 1.学生作息时间安排 |
| 2.学生课外活动时间安排 |
| 3.学生课外活动内容策划 |
| (二)课外活动的组织情况 |
| 1.课外活动的人员安排 |
| 2.课外活动的频率安排 |
| 3.课外活动的内容安排 |
| (三)课外活动的领导情况 |
| 1.课外活动的领导者 |
| 2.课外活动的协调情况 |
| 3.课外活动的激励情况 |
| (四)课外活动的控制情况 |
| 1.课外活动的监察情况 |
| 2.课外活动的反馈情况 |
| 3.课外活动的评价情况 |
| 二、农村寄宿制小学校内学生课外活动管理存在的问题 |
| (一)计划方面的问题 |
| 1.学生的课余时间未能有效利用 |
| 2.学生的课外活动时间不足 |
| 3.课外活动的计划尚未成文 |
| (二)组织方面的问题 |
| 1.课外活动缺乏专门的人员 |
| 2.教师在课外活动中的参与度低 |
| 3.课外活动的开展缺乏规律性 |
| (三)领导方面的问题 |
| 1.学校领导者对课外活动的管理缺乏目的性 |
| 2.学校领导者对学生与教师的激励不足 |
| (四)控制方面的问题 |
| 1.学校缺乏对课外活动的监督和检查 |
| 2.学校课外活动的反馈机制不健全 |
| 3.学校课外活动的评价不高 |
| 三、农村寄宿制小学校内学生课外活动管理存在问题的成因检视 |
| (一)政府层面的原因 |
| 1.地方政府投入相对不足 |
| 2.政策支持不足 |
| (二)学校层面的原因 |
| 1.学校管理制度不健全 |
| 2.学校领导者管理理念有偏差 |
| 3.学校课外活动设施设备缺乏且利用率低 |
| 4.学校分工不明确且责任不清 |
| (三)教师层面的原因 |
| 1.教师对课外活动的认知存在偏差 |
| 2.生活教师数量少且素质不高 |
| (四)学生层面的原因 |
| 1.学生对课外活动的认知不足 |
| 2.学生家庭经济能力有限 |
| 四、改善农村寄宿制小学校内学生课外活动管理的策略 |
| (一)学校内部:完善管理机制 |
| 1.转变观念,实施以人为本的管理 |
| 2.合理规划,创造课外活动的条件 |
| 3.加强激励,推进教学做合一 |
| 4.明确责任,力求职权责对等 |
| 5.改进评价,促进学生的全面发展 |
| (二)学校外部:完备“课外活动管理”的制度与政策 |
| 1.建章立制,完善制度体系 |
| 2.加强“顶层设计”,提供政策支持 |
| 3.加强经费扶持,实施差异化财政支持体制 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录1 农村寄宿制小学校内学生课外活动管理情况的调查问卷 |
| 附录2 农村寄宿制小学校内学生课外活动管理情况的调查问卷 |
| 附录3 农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理相关访谈 |
| 致谢 |
（2）社区治理视域下的青少年劳动教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题依据与意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 四、创新与不足 |
| 第一章 社区治理和青少年劳动教育的相关概念及理论基础 |
| 一、社区治理相关概念 |
| (一) 社区 |
| (二) 社区治理 |
| 二、青少年劳动教育相关概念 |
| (一) 劳动 |
| (二) 劳动教育 |
| (三) 青少年劳动教育 |
| 三、社区青少年劳动教育的理论基础 |
| (一) 中国传统文化中的劳动教育思想 |
| (二) 马克思列宁的劳动教育思想 |
| (三) 中国共产党领导核心的劳动教育思想 |
| 第二章 社区实现青少年劳动教育的可行性分析 |
| 一、社区治理架构的完善为青少年劳动教育提供保障 |
| (一) 社区党组织助力青少年劳动教育把握政治方向 |
| (二) 社会力量为青少年劳动教育提供辅助动力 |
| (三) 基层群众性自治组织为青少年劳动教育提供活动宣传 |
| 二、社区治理基本能力的提升助力青少年劳动教育发挥主体作用 |
| (一) 社区文化引领能力有利于营造劳动教育氛围 |
| (二) 社区家庭参与能力有利于提供家庭教育支持 |
| (三) 社区服务供给能力有利于培养劳动技能 |
| 三、青少年劳动教育的加强助力社区治理正向发展 |
| (一) 青少年劳动教育有助于丰富治理资本 |
| (二) 青少年劳动教育有助于提高居民参与 |
| (三) 青少年劳动教育有助于打造治理格局 |
| 第三章 社区治理视域下的青少年劳动教育现状分析 |
| 一、社区治理视域下的青少年劳动教育现状调查 |
| (一) 社区治理视域下的青少年劳动教育问卷调查设计 |
| (二) 社区治理视域下的青少年劳动教育走访调查设计 |
| (三) 社区治理视域下的青少年劳动教育现状的基本情况分析 |
| 二、社区治理视域下的青少年劳动教育现状面临的问题 |
| (一) 青少年对劳动教育的价值和情感认同欠缺 |
| (二) 社区组织开展青少年劳动教育的配合度不高 |
| (三) 社区学院对青少年劳动教育的影响力不够 |
| (四) 社区文化引领能力影响青少年劳动教育的正向体验 |
| (五) 家庭劳动教育与社区治理脱节情况明显 |
| 三、社区治理视域下的青少年劳动教育存在问题的原因分析 |
| (一) 社区劳动教育氛围营造不足 |
| (二) 社区监督管理机制尚未完善 |
| (三) 社区劳动课程和实践场所不充分 |
| (四) 社区治理及环境整改不到位 |
| (五) 社区劳动教育体系不健全 |
| 第四章 社区治理视域下实施青少年劳动教育的路径 |
| 一、社区实施青少年劳动教育路径的基本原则 |
| (一) 确立育人导向 |
| (二) 遵循教育规律 |
| (三) 校社协同合作 |
| (四) 活动因地制宜 |
| 二、社区治理视域下实施青少年劳动教育的路径 |
| (一) 增强青少年劳动教育价值认同 |
| (二) 健全青少年劳动教育监管机制 |
| (三) 完善青少年劳动教育载体 |
| (四) 营造青少年劳动教育氛围 |
| (五) 构建四位一体的青少年劳动教育体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）小学校内课外活动实施现状的调查研究 ——以Q市B小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究对象及研究缘由 |
| 1.1.1 研究对象 |
| 1.1.2 研究缘由 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 校内课外活动 |
| 1.2.2 校内课外活动效果 |
| 1.3 研究现状综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究目的及意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 问卷调查法 |
| 1.6.2 案例分析法 |
| 1.6.3 访谈法 |
| 第二章 Q市B小学校内课外活动的实施现状 |
| 2.1 样本学校概况 |
| 2.2 调研设计与过程 |
| 2.2.1 调查问卷的设计 |
| 2.2.2 问卷发放情况 |
| 2.3 Q市B小学校内课外活动取得的成效 |
| 2.3.1 种类及内容都比较丰富 |
| 2.3.2 对校内课外活动的重视已经成为学校大部分师生的共识 |
| 2.4 Q市B小学校内课外活动实施中存在的问题 |
| 2.4.1 目标确定上存在的问题 |
| 2.4.2 活动内容上存在的问题 |
| 2.4.3 活动形式上存在的问题 |
| 2.4.4 活动评价上存在的问题 |
| 2.4.5 活动整体效果存在的问题 |
| 第三章 Q市B小学校内课外活动实施中存在问题的原因分析 |
| 3.1 宏观原因分析 |
| 3.1.1 从学校统筹设计的角度 |
| 3.1.2 从满足学生个性发展的角度来看 |
| 3.1.3 从满足学生全面发展的角度来看 |
| 3.2 具体原因分析 |
| 3.2.1 活动目标存在问题的原因分析 |
| 3.2.2 活动内容存在问题的原因分析 |
| 3.2.3 活动形式存在问题的原因分析 |
| 3.2.4 活动评价存在问题的原因分析 |
| 3.2.5 活动整体效果不佳的原因分析 |
| 第四章 Q市B小学校内课外活动实施建议 |
| 4.1 明确课外活动目标,贯彻“以人为本”的活动理念 |
| 4.1.1 明确课外活动的目标 |
| 4.1.2 贯彻“以人为本”活动理念,确定目标的主体是学生 |
| 4.2 提高课外活动内容的科学性和连贯性 |
| 4.2.1 课外活动内容选定的科学性 |
| 4.2.2 课外活动内容选定的连贯性 |
| 4.3 注重课外活动形式的新颖性及联系性 |
| 4.3.1 课外活动形式选择的新颖性 |
| 4.3.2 课外活动形式选择的联系性 |
| 4.4 体现出活动评价的过程性和多样化 |
| 4.4.1 课外活动评价的过程性 |
| 4.4.2 课外活动评价的多样化 |
| 4.5 形成四方合力,共同增强课外活动整体效果 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）南昌市小学生校内课后体育服务调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的 |
| 1.3 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 小学生课后服务 |
| 2.1.2 小学生校内课后体育服务 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 小学课后体育服务管理相关研究 |
| 2.2.2 小学课后体育服务场地设施相关研究 |
| 2.2.3 小学课后体育服务资源资金相关研究 |
| 2.2.4 小学课后体育服务相关研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 实地考察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 南昌市小学生校内课后体育服务认知基本情况 |
| 4.1.1 校领导对校内课后体育服务的态度 |
| 4.1.2 家长对校内课后体育服务的态度 |
| 4.1.3 教师对校内课后体育服务的态度 |
| 4.1.4 学生对校内课后体育服务的态度 |
| 4.2 南昌市小学生校内课后体育服务管理现状 |
| 4.2.1 校内课后体育服务活动制定依据 |
| 4.2.2 校内课后体育服务宣传情况 |
| 4.2.3 校内课后体育服务安全保障情况 |
| 4.3 南昌市小学生校内课后体育服务场地现状 |
| 4.3.1 学校场地情况 |
| 4.3.2 教师对场地满足度情况 |
| 4.4 南昌市小学生校内课后体育服务师资现状 |
| 4.4.1 教师学历、职称情况 |
| 4.4.2 教师的年龄、性别及教师资格证情况 |
| 4.5 南昌市小学生校内课后体育服务资金现状 |
| 4.5.1 项目收费情况 |
| 4.5.2 教师补贴形式 |
| 4.6 南昌市小学生校内课后体育服务组织现状 |
| 4.6.1 校内课后体育服务组织形式 |
| 4.6.2 校内课后体育服务教学方式 |
| 4.6.3 校内课后体育服务时间安排及项目时长 |
| 4.7 南昌市小学生校内课后体育服务实施现状 |
| 4.7.1 校内课后体育服务实施项目 |
| 4.7.2 校内课后体育服务开展效果 |
| 4.8 南昌市小学生校内课后体育服务开展中存在的问题 |
| 4.8.1 政策法规缺失,政府监管不力 |
| 4.8.2 各方权、责、利界限不清 |
| 4.8.3 服务教师师资力量不足 |
| 4.8.4 课后体育服务存在一定局限性 |
| 4.8.5 运动场地小,安全隐患大 |
| 4.8.6 活动频率少,创新项目少 |
| 4.9 南昌市小学生校内课后体育服务发展对策 |
| 4.9.1 制定相关政策法规和加大监管力度 |
| 4.9.2 建设完备的师资力量和多样化人才渠道 |
| 4.9.3 提高重视程度和加大宣传力度 |
| 4.9.4 拓展资金投入渠道和保障经费稳定性 |
| 4.9.5 加强安全管理体系建设 |
| 4.9.6 注重学生兴趣爱好与优化活动项目 |
| 4.9.7 充分开发与合理高效利用校内场地 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 《南昌市小学生校内课后体育服务现状调查研究》(学生调查问卷) |
| 附录 2 《南昌市小学生校内课后体育服务现状调查研究》(教师调查问卷) |
| 附录 3 《南昌市小学生校内课后体育服务现状调查研究》(家长版问卷调查) |
| 附录 4 《南昌市小学生校内课后体育服务开展现状调查问卷》(校领导调查问卷) |
| 附录 5 专家访谈提纲 |
| 致谢 |
（5）高校思想政治教育评价视域下第二课堂的学生行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 |
| 1.1.1 问题缘起 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.2.1 研究成果概览 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国外研究现状 |
| 1.2.4 国内外研究现状评价 |
| 1.2.5 国内外研究发展态势 |
| 1.3 概念的厘清 |
| 1.3.1 高校第二课堂 |
| 1.3.2 高校第二课堂学生行为 |
| 1.3.3 思想政治教育评价 |
| 1.4 论文的研究思路与研究框架 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 1.5 论文的研究方法与创新点 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 创新点 |
| 第二章 第二课堂学生行为研究的理论建构 |
| 2.1 第二课堂学生行为研究的理论基点 |
| 2.1.1 马克思主义认识论下的行为本质 |
| 2.1.2 马克思主义人学思想中的行为意义 |
| 2.1.3 思想政治教育学原理下行为与思想关系 |
| 2.1.4 新时代思想政治教育理论的行为理论 |
| 2.2 第二课堂学生行为研究的理论支点 |
| 2.2.1 心理学关于行为研究的理论支撑 |
| 2.2.2 教育学关于第二课堂的核心理论 |
| 2.3 第二课堂学生行为研究的理论切入点 |
| 2.3.1 思想政治教育的评价理论 |
| 2.3.2 新时代第二课堂建设的政策及其思想 |
| 2.3.3 网络与信息数字技术的相关理论 |
| 2.3.4 定性定量的教育研究相关理论 |
| 第三章 第二课堂学生行为的现实分析 |
| 3.1 第二课堂学生行为的产生与发展 |
| 3.1.1 行为产生发展机制 |
| 3.1.2 影响行为的因素 |
| 3.1.3 行为影响的因素 |
| 3.2 第二课堂学生行为的现实形态 |
| 3.2.1 第二课堂学生行为的发展 |
| 3.2.2 第二课堂学生行为现实形态的原因 |
| 3.3 第二课堂学生行为的评价 |
| 3.3.1 第二课堂学生行为评价的现状 |
| 3.3.2 第二课堂评价现状的原因 |
| 第四章 大学生第二课堂行为研究方法论 |
| 4.1 研究的理论框架 |
| 4.1.1 量化研究的优势与局限 |
| 4.1.2 行为的统计物理研究 |
| 4.1.3 因果关系的误区 |
| 4.2 第二课堂学生行为描述数据类型与属性概念 |
| 4.2.1 第二课堂学生行为过程描述数据 |
| 4.2.2 学生成长发展数据类型与属性概念 |
| 4.3 行为研究设计 |
| 4.3.1 第二课堂的课程设计 |
| 4.3.2 学生行为的数据记录采集 |
| 4.3.3 学生行为数据的求证与评价 |
| 4.4 团中央“第二课堂成绩单”制度的借鉴与对比 |
| 第五章 大学生第二课堂行为研究实践案例 |
| 5.1 案例数据概况 |
| 5.1.1 行为数据的基本情况 |
| 5.1.2 学业成绩基本情况 |
| 5.1.3 毕业去向 |
| 5.1.4 职业发展状态 |
| 5.1.5 学生综合素质测评数据 |
| 5.2 案例数据的数据挖掘分析 |
| 5.2.1 行为状况统计学分析 |
| 5.2.2 行为与学生发展的关系分析 |
| 5.2.3 基于机器学习技术的数据研究 |
| 第六章 第二课堂学生行为的思想政治教育评价应用 |
| 6.1 第二课堂学生行为的思想政治教育评价价值 |
| 6.1.1 第二课堂学生行为状况的观测价值 |
| 6.1.2 第二课堂学生行为状况的判断价值 |
| 6.1.3 第二课堂学生行为状况的预测价值 |
| 6.2 基于第二课堂行为的思想政治教育评价指导思想 |
| 6.2.1 树立“大思政”格局的理念 |
| 6.2.2 巩固增强获得感的内容创新理念 |
| 6.2.3 强化信息技术同步的形式创新理念 |
| 6.3 基于第二课堂行为的思想政治教育评价的原则 |
| 6.3.1 精准教育原则 |
| 6.3.2 数据研究原则 |
| 6.3.3 评价反馈原则 |
| 6.3.4 行为评价思想的反思 |
| 6.4 基于第二课堂学生行为的思想政治教育评价机制 |
| 6.4.1 第二课堂组织工作机制 |
| 6.4.2 第二课堂过程管理机制 |
| 6.4.3 第二课堂评价导向机制 |
| 6.4.4 第二课堂支持保障机制 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间取得的成果 |
（6）金湖县塔集镇农村小学课外体育活动的面临的困境及干预对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家及地方政府对小学生课外体育活动的重视 |
| 1.1.2 中小学体育与健康课程改革的契机 |
| 1.1.3 学生个体发展的需求 |
| 1.1.4 塔集镇小学课外体育活动开展现状及面临的挑战 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 课外体育活动 |
| 2.1.2 农村小学 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 课外体育活动开展现状研究 |
| 2.2.2 小学生参与课外体育活动影响因素研究 |
| 2.2.3 小学课外体育活动开展对策研究 |
| 2.2.4 课外体育活动的功能研究 |
| 2.2.5 小学生参加课外体育活动安全防护对策研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 2.3.1 美国课外体育活动的研究 |
| 2.3.2 日本课外体育活动形式及作用 |
| 2.3.3 德国重视体育场馆的建设及体育俱乐部的开展 |
| 2.3.4 英国课外体育活动形式 |
| 2.3.5 越南课外体育活动的要求与现状 |
| 2.4 研究述评 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 实地考察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 塔集镇小学师生情况 |
| 4.1.1 学生情况 |
| 4.1.2 体育教师情况 |
| 4.2 塔集镇小学学生对课外体育活动的认知情况 |
| 4.2.1 学生喜欢课外体育活动的程度及项目情况 |
| 4.2.2 学生参加课外体育活动的动机 |
| 4.2.3 学生对参加课外体育活动是否影响成绩的认识 |
| 4.2.4 学生在课外体育活动中的自我表现情况 |
| 4.3 塔集镇小学课外体育活动形式及学生参与现状分析 |
| 4.3.1 大课间开展及学生参与情况 |
| 4.3.2 体育社团开展及学生参加情况 |
| 4.3.3 课余运动训练开展及学生参加情况 |
| 4.3.4 学校运动竞赛开展及学生参加情况 |
| 4.4 塔集镇小学课外体育活动面临的困境分析 |
| 4.4.1 领导支持力度不够,活动规章制度不全 |
| 4.4.2 师资力量薄弱,场地器材配备不足 |
| 4.4.3 课外体育活动内容缺失形式单一 |
| 4.4.4 学生参与课外体育活动的程度不平衡 |
| 4.5 塔集镇小学课外体育活动干预对策分析 |
| 4.5.1 提高学校领导重视程度,保证课外体育活动正常开展 |
| 4.5.2 研究制定本校特色活动,形成课外体育活动良好氛围 |
| 4.5.3 培养学生体育活动兴趣,提高课外体育活动质量 |
| 4.5.4 以学生为本,提高学生参与课外体育活动的主动性 |
| 4.5.5 通过布置课外体育作业,全面提高学生课外体育活动的实效性 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一：专家调査问卷（问卷效度） |
| 附录二：《金湖县塔集镇农村小学课外体育活动面临的困境及干预对策研究》调査问卷（学生） |
| 附录三：《金湖县塔集镇农村小学课外体育活动面临的困境及干预对策研究》调査问卷（教师） |
| 附录四：访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）新乡市区初中校园武术开展的路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 相关概念界定 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 个案分析法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 新乡市区初中校园武术开展现状分析 |
| 3.1.1 校园武术课堂教学 |
| 3.1.2 校园武术课外活动 |
| 3.1.3 校园武术课余训练与竞赛 |
| 3.1.4 师资力量 |
| 3.1.5 场地器材设施 |
| 3.1.6 校领导对校园武术开展的态度 |
| 3.1.7 学生对校园武术开展的认知 |
| 3.2 新乡市区初中校园武术开展存在的问题 |
| 3.2.1 课堂教学存在的问题 |
| 3.2.2 课外活动存在的问题 |
| 3.2.3 课余训练和竞赛存在的问题 |
| 3.2.4 校园武术师资存在的问题 |
| 3.2.5 场地器材设施存在的问题 |
| 3.2.6 校领导对校园武术开展态度存在的问题 |
| 3.2.7 学生对校园武术开展认知存在的问题 |
| 3.3 新乡市区初中校园武术开展路径分析 |
| 3.3.1 校领导应认识武术的重要性,促进武术发展 |
| 3.3.2 深化武术教学改革,强化武术课余训练 |
| 3.3.3 创新武术课程开发,提高武术学习兴趣 |
| 3.3.4 加强武术师资建设,做好武术经费保障 |
| 3.3.5 制定武术竞赛机制,完善武术场地器材设施 |
| 3.4 新乡市武术特色学校校园武术开展经验启示 |
| 3.4.1 新乡县京华社区中学校园武术个案分析 |
| 3.4.2 新乡县大召营学校校园武术个案分析 |
| 3.4.3 新乡市武术特色学校校园武术特色路径分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A 调查问卷效度评价表 |
| 附录B 专家访谈提纲 |
| 附录C 校领导调查问卷 |
| 附录D 教师调查问卷 |
| 附录E 学生调查问卷 |
| 附录F 河南省武术特色学校评定办法(试行) |
| 附录G 访谈与问卷发放过程记录 |
| 致谢 |
| 硕士学位期间取得的研究成果目录 |
（8）信阳市辖区初中生课外体育锻炼现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 课外体育锻炼的概念界定 |
| 1.3 国内相关研究 |
| 1.3.1 关于参加课外体育锻炼的认知研究 |
| 1.3.2 关于参加课外体育锻炼的时间、频率研究 |
| 1.3.3 关于参加课外体育锻炼的组织形式研究 |
| 1.3.4 关于参加课外体育锻炼的项目选择研究 |
| 1.3.5 关于课外体育锻炼的影响因素研究 |
| 1.3.6 课外体育锻炼的对策 |
| 1.4 国外相关研究 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 信阳市辖区初中生对参加体育锻炼的认知情况 |
| 3.1.1 信阳市辖区初中生对参加课外体育锻炼的价值认知 |
| 3.1.2 信阳市辖区初中生对参加课外体育锻炼的态度 |
| 3.2 信阳市辖区初中生参加课外体育锻炼的现状 |
| 3.2.1 信阳市辖区初中生参加课外体育锻炼的目的调查 |
| 3.2.2 信阳市辖区初中大课间开展现状调查分析 |
| 3.2.3 信阳市辖区初中生自主参加课外体育锻炼的时段分析 |
| 3.2.4 信阳市辖区初中生自主参加课外体育锻炼的频率与时长分析 |
| 3.2.5 信阳市辖区初中生参加课外体育锻炼的形式分析 |
| 3.2.6 信阳市辖区初中生参加课外体育锻炼的场所分析 |
| 3.2.7 信阳市辖区初中生参加课外体育锻炼的项目分析 |
| 3.3 影响信阳市辖区初中生参加课外体育锻炼的因素 |
| 3.3.1 因子分析的KMO和 Bartlett检验 |
| 3.3.2 影响信阳市辖区初中生参加课外体育锻炼的因子分析过程 |
| 3.3.3 影响信阳市辖区初中生参加课外体育锻炼的因素 |
| 3.4 信阳市辖区初中生参加课外体育锻炼的对策研究 |
| 3.4.1 加强课外体育锻炼的支持体系建设 |
| 3.4.2 建立健全课外体育锻炼激励体系 |
| 3.4.3 丰富课外体育锻炼的形式和内容 |
| 3.4.4 依托区域优势,开展新型运动项目 |
| 3.4.5 充分发挥校园媒介功能,增加校园运动氛围 |
| 第4章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 信阳市辖区初中生课外体育锻炼调查问卷 |
（10）乡村振兴进程中河南省农村小学体育开展现状及其发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 乡村振兴,教育先行 |
| 1.1.2 小学体育在学校体育中的重要性 |
| 1.1.3 农村小学体育是学校体育发展的重要一环 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究现状 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 实地调查法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 访谈法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 河南省农村小学体育教学开展现状分析 |
| 3.1.1 河南省农村小学体育课教学情况 |
| 3.1.2 河南省农村小学体育师资情况 |
| 3.1.3 河南省农村小学课外体育活动情况 |
| 3.1.4 河南省农村小学体育设施情况 |
| 3.2 影响河南省农村小学体育发展的因素 |
| 3.2.1 体育教师对农村小学体育发展的影响 |
| 3.2.2 体育教学情况对农村小学体育发展的影响 |
| 3.2.3 体育设施情况对农村小学体育发展的影响 |
| 3.2.4 课外体育活动对农村小学体育发展的影响 |
| 3.2.5 乡村振兴的实施对农村小学体育发展的影响 |
| 3.3 乡村振兴进程中河南省农村小学体育发展对策 |
| 3.3.1 采取招、调、聘、训的机制,加强农村体育教师队伍建设 |
| 3.3.2 强化课程改革,建立多元化体育课堂 |
| 3.3.3 积极开展课外体育活动,增强学生身体素质 |
| 3.3.4 加大资金投入,缩小城乡小学体育基础设施差距 |
| 3.3.5 保障学校体育管理体系,优化体育课堂评价方式 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 调查问卷专家效度表 |
| 附录 B 体育教师问卷 |
| 附录 C 校领导访谈提纲 |
| 附录 D 学生家长访谈提纲 |
| 致谢 |
四、“课外科技活动”存在的问题与对策（论文参考文献）
- [1]农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理现状及策略研究[D]. 郭丽彬. 广西师范大学, 2021(11)
- [2]社区治理视域下的青少年劳动教育研究[D]. 谢宇. 扬州大学, 2021(09)
- [3]小学校内课外活动实施现状的调查研究 ——以Q市B小学为例[D]. 张楠. 河北科技师范学院, 2021(08)
- [4]南昌市小学生校内课后体育服务调查研究[D]. 钟红. 江西师范大学, 2021(12)
- [5]高校思想政治教育评价视域下第二课堂的学生行为研究[D]. 王纲. 电子科技大学, 2021(01)
- [6]金湖县塔集镇农村小学课外体育活动的面临的困境及干预对策研究[D]. 王慧. 扬州大学, 2021(09)
- [7]新乡市区初中校园武术开展的路径研究[D]. 席长明. 河南科技学院, 2021(07)
- [8]信阳市辖区初中生课外体育锻炼现状与对策研究[D]. 刘晓焕. 信阳师范学院, 2021(09)
- [9]大学生课外活动参与程度、就业能力及其相关性研究[D]. 吴佳. 南京师范大学, 2021
- [10]乡村振兴进程中河南省农村小学体育开展现状及其发展对策研究[D]. 李桐. 河南大学, 2020(06)