一、高职高专学生的班主任工作研究（论文文献综述）
安卓[1]（2021）在《浅析如何更有效地开展高职高专院校的德育工作》文中进行了进一步梳理如今,社会对专业技术人才的需求越来越大,高职高专教育逐渐成为人们关注的热点。相应的,为适应经济、科技和社会的高速发展,人们对高职高专院校的人才培养工作也提出了更高的标准和更严格的要求。优秀品德的培养和良好行为习惯的养成,对个人今后的发展起着关键作用。如何在高职高专院校更好地开展德育工作是值得学校和教师思考的问题。
朱晓宦,巩涛[2]（2020）在《高职高专院校班主任工作简析》文中认为高职高专院校肩负培养应用型、技能型专业人才的使命,对人才培养的模式与角度有不同的要求。而当今高职高专大学生也有其自身特点。笔者结合自己多年的班主任工作经验,分析当前高职高专院校大学生的特点,针对如何做好班主任工作,提出一些见解,以期与同仁交流探讨。
陈阳华,张妙,柏亚军[3]（2020）在《高职高专学生管理创新路径研究》文中研究说明对高职高专学生管理的创新路径进行研究。封闭式管理、开放式管理、半封闭式管理是高职高专学生的主要管理模式。根据高职高专学生的特点分析了学生管理创新工作的重要性和特殊性,并提出了具体的创新路径:坚持以学生为本的管理本质,创新管理理念与方式,增强管理工作的科学性。在管理方式上将个性化管理和班主任管理相融合,在管理体制上将学校管理与学生自我管理相融合,以便教师更好地了解学生,促进师生间交流,方便管理工作的有效实施。
郜建英,金然[4]（2019）在《高职高专衔接自考本科的助学效果及对策》文中研究说明高职高专衔接自考本科是高等教育自学考试不断完善的一种形式,既能满足高职高专学生提高综合素质、提升学历层次的愿望,也是我国学历教育改革发展的需要。为使学生取得理想的助学效果,应主要从学生管理、教学过程、部门职责等方面着手,保证自考同学能够顺利通过所有科目考试,取得毕业证书。
艾琳[5]（2019）在《网络环境下高职辅导员工作模式优化研究 ——以广西科技师范学院为例》文中研究说明网络环境下,社会经济、政治、文化发生了重大的变革。网络的开放性、便捷性、虚拟性等特点改变着大学生的学习、生活和思维方式。高职高专学生价值观的多元化和素质的参差不齐,使得以说教或“单兵作战”为主的传统辅导员工作模式面临重大挑战。高职辅导员思想政治教育的意见领袖地位被动摇,西方意识形态入侵,大学生价值观极易被误导。如何转变辅导员工作理念,牢固树立学生的社会主义核心价值观,引导学生摆脱手机依赖、善用网络丰富的教育资源和多样化的教育载体助力学生学习与自我成长,增进师生情感与交流,优化与实践辅导员工作模式成为亟待研究的课题。本文依据管理学人性假设理论和无边界管理理论、马克思主义关于人的全面发展理论、传播学“5w”模式理论,借鉴国内外相关文献研究成果,阐释界定网络环境、辅导员工作模式等相关概念,对广西高职院校辅导员工作专家进行焦点团组访谈,分析新时期辅导员岗位职责和能力标准、工作过程与关键任务,探索网络环境下高职辅导员工作模式优化与实践途径,建构了“打造思政‘网红’团队、优化辅导员工作内容、搭建多元化网络载体、构建线上线下融通机制”的“四位一体”网络环境下高职辅导员工作优化模式。以广西科技师范学院高职辅导员工作改革实践探索为例展开实证研究。通过问卷、访谈等调查研究进行第一手数据挖掘,阐释分析网络环境下辅导员工作现状与存在问题,探究内在动因,针对性提出辅导员工作的优化路径与策略建议,拓展高校辅导员工作理论学术成果,促进辅导员工作效能提升,为新时代高职辅导员工作不断完善提供经验借鉴和参考。
王云勇[6]（2019）在《广西高职高专学生领导力培养对策研究》文中研究说明领导力是一种综合能力,领导力能提升个人竞争力,提高团队（企业）效率,推动社会改革。国内外领导力研究者都基本认同一个事实:领导力是可以培养的;领导力不是身在领导岗位的人专属能力。二十世纪八九十年代开始,美国高校领导力教育蓬勃发展,目前美国大学生领导力主要培养组织形式有三种:领导力证书考试、课外活动渗透、制度化的培训项目。我国对学生领导力培养的研究较晚,目前主要处于对国外领导力教育的借鉴研究,领导力本土化理论探索和采取实证方法对大学生领导力培养进行本土化研究较少,且国内对大学生领导力培养主要集中在本科及以上学生和学生干部领导力培养研究,对高职高专学生领导力培养的研究少之又少。我国高职高专招生数量和本科教育招生数量相当,高职高专学生也是新时代中国特色社会主义建设事业的重要组成力量,高职高专不能只强调职业技术教育（专业教育）,也要重视通识教育。本文认为大学生领导力的培养是通识教育的重要组成部分。因此高职高专学生领导力培养理应受到重视。高职高专是我国高等教育重要组成部分,因此本文提到的高职高专学生领导力跟大学生领导力含义一致。本文在对文献分析理解的基础上对大学生领导力内涵进行了界定:既大学生在其学习、工作（学校活动、社会实践）、生活中吸引和影响他人以实现特定目标（积极正向的目标）过程中展现出的各项能力的组合。并认为大学生领导力由认识自我、自我管理、进取心、人际关系、决策执行力、领导意识六个维度组成。其中认识自我、自我管理能力、进取心三个维度处于大学生领导力的第一层级,也是最基础的领导力,是最容易提高的能力。处于第二层级能力的是人际关系能力,起到承上启下的作用。处于大学生领导力顶层的是决策执行力和领导意识,这个维度的能力也是最难提高的。本文通过问卷调查、访谈调查对广西高职高专学生领导力现状进行调查、分析。得出了广西高职高专学生领导力现状的特点:总体上看,广西高职高专学生群体进取心强、人际沟通能力较强、但在领导意识、自我管理、决策执行力方面较弱。通过进一步对领导力影响因素的分析,总结出广西高职高专学生领导力现状的5个突出的特点:一是在校期间领导力提升不明显。数据显示大二学生领导力整体水平还略低于大一学生。二是学生干部领导力水平明显优于普通学生。从六个维度上学生干部领导力水平都高于普通学生,五个维度上明显高出。三是学生的自我管理能力欠缺。作为大学生领导力最基础的能力维度,也是大学生专业能力、其他能力的基础,自我管理能力欠缺。四是领导意识和决策执行力欠缺。这一点在情理之中,国内高等院校绝大多数并没有开设专门的领导力培养课程,领导意识和决策执行力的欠缺并不意外。五是学生提高领导力的意愿强烈。大学生是有提高领导力的意愿的,这与大部分高等院校的无视产生了强烈的反差。本文提出了5条学生领导力培养对策。分别是确立高职高专学生领导力的培养的重要地位;加强高职高专学生领导力的理论研究;构建领导力培养专业师资团队和课程体系;领导力培养和专业教育有机融合;开展针对性强的实践活动和提高活动覆盖面。只有高校重视才可能开展大面积的领导力培养,学生领导力培养是一个新颖、复杂、困难的课题,需要一支专业的师资队伍,建立科学的课程体系,注重实践活动,开展校际交流,与企业建立合作。本文重点提出了建立一支由三部分力量组成的领导力培养的专业教师队伍,分别是管理系领导力方面的专任教师,学工队伍,教学管理队伍。只有这三股力量拧成一股绳才能做好培养领导力这项工程。同时本文还提出培养课程体系,分别在大一大二两年开设5门领导力必修课,保证理论学习和参与实践活动是学生领导力培养的重中之重。只有提供必要的人力和物力,才能做好这项事业。共同为提高广西高职高专学生领导力努力。
宋佳丽[7]（2019）在《高职高专学生职业生涯管理的现实困境与对策分析》文中研究表明随着经济全球化与社会主义市场经济体制的日趋完善,我国高职高专院校在前几年扩招后趋于稳定状态,随之而来的大学生的就业困难的问题凸现出来,一些高职高专院校学生由于职业生涯管理欠缺，从而使得个人的就业愿望在市场需求面前屡屡碰壁,再加之结构性矛盾,以及就业服务体系不完善等方面的矛盾,使得当前的高职高专院校学生就业的风险增大,工作稳定性趋弱,基于此,开展高职高专院校学生职业生涯管理研究,对促进高职高专院校学生就业具有极强的现实指导意义。职业生涯管理适应了国家职业教育改革的形势发展,能够在契合企业对实践技能与理论知识平衡发展人才基本要求基础上开展学习,并在此指导下积极实施高职高专院校的课程体系创新,其结果其必然会在人才培养等方面得到各个方面的支持。但是,职业生涯管理本身是十分复杂的,其对象具有特殊性,因此职业生涯管理在此过程中会存在诸多问题,面对职业生涯管理中所出现的诸多问题,就需要认真分析,及时加以修正,从而使得学生能够在正确职业生涯基础上,实现个人发展与企业要求一致的目标,这也会使得自己素质养成契合于市场的需求,为以后成为社会建设者创造条件。本文在研究中,采取的是文献阅读、调查研究法以及案例研究的方法。依据职业生涯发展阶段理论与职业兴趣理论作为基础,对高职高专院校学生职业生涯管理问题进行研究,在研究中,从政府、学校、企业以及学生四个维度建立起了职业生涯管理模型,并据此分析其中存在的不足,提出具有实践价值的策略。本文在研究后认为:由于政府、学生个体、院校以及企业等多方面原因存在,就使得高职高专院校学生职业生涯管理存在学生职业生涯意识与能力不高,政府的职业生涯管理领导力不足,院校的指导职业生涯师资队伍素质不高,与企业合作力差等问题。据此,针对问题提出发挥政府引导作用,培养职业判断力;打造优质环境,激发参与职业生涯管理兴趣;建立企业与学校联动机制,提升社会实践针对性；打造多元化学科体系,灵活实施职业生涯管理等对策。
瞿欢欢[8]（2016）在《高职高专学生党员教育管理的现状及其优化对策 ——基于福建省部分高职高专的调查》文中指出党的十八大以来,党中央提出了改革建设“四个全面”（即全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党）的战略布局,全面从严治党则是其中的关键。在从严治党的大背景下,科学有效地加强高职高专学生党员教育管理工作,对坚持高校党建工作导向地位,加强职业院校德育工作,传承工匠精神,培养具有现代职业理念和良好职业操守的高素质人才,具有十分重要的作用和意义。本文依据马克思主义党建理论和全面质量管理理论,综合运用文献法、调查法、访谈法、综合分析法等研究方法,对福建省部分高职高专院校在校大学生进行调研,从制度设计、过程执行、监督评价和结果应用等四个方面对学生党员工作现状进行梳理,从社会环境、学校教育、教育管理理念三个层次对问题产生的原因进行阐述。在调研分析基础上,运用全面质量管理理论,将学生党员教育管理视为一个持续推进、循环上升的管理过程,从更新管理理念,优化运行过程,完善考核评价机制,强化结果处理等四个方面提出优化对策。
段喜平[9]（2015）在《论如何做好高职高专班主任工作》文中认为众所周知,教育教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线。高职高专院校的许多学生在入学时成绩相对于本科院校的学生低一些,在心理上和学习上都存在一定的问题,做好这一部分学生的教育教学工作不但对于学生本人有用,而且对学校未来的发展都有着十分重要的现实意义。作为高职高专院校里的每一位班主任老师要努力地从加强与学生的交流沟通,打消学生的心理压力;帮助学生明确学习目的与目标,进行职业规划;学习上要高标准严要求,生活上要多关心和爱护;建好班级干部队伍,抓好领头羊的作用;要客观公正、赏罚分明,做好后进生的转化工作,就会带好班级。
高建红[10]（2013）在《高职高专院校不能用辅导员制度替代班主任制度》文中研究说明高职高专院校学生是一个特殊的教育群体,按照1∶200配备辅导员,用专职辅导员制度替代班主任制度,在教育和管理上存在明显的缺点,需要科学构建辅导员与班主任制度。
二、高职高专学生的班主任工作研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职高专学生的班主任工作研究（论文提纲范文）
（1）浅析如何更有效地开展高职高专院校的德育工作（论文提纲范文）
| 一、高职院校开展德育工作的重要性和德育工作的现状分析 |
| （一）高职高专院校开展德育工作的重要性 |
| （二）高职高专院校开展德育教学工作的现状 |
| 二、提高高职高专院校德育工作效率的措施 |
| （一）树立正确导向 |
| （二）科学制订量化标准 |
| (三）提高班主任德育素养 |
| （四）提升班主任的幸福指数 |
| （五）组建班干部队伍 |
| （六）鼓励科任教师将德育融入课堂 |
| （七）尊重学生个体，对待学生一视同仁 |
| 三、结语 |
（2）高职高专院校班主任工作简析（论文提纲范文）
| 1 高职高专学生的特点 |
| (1)对信息的甄别能力有待提高。 |
| (2)对时政关心度低,更加自我。 |
| (3)目标不明确,学习能力较低。 |
| (4)职业规划不清晰,缺乏动力。 |
| (5)动手能力相对较强,技能训练效果好。 |
| 2 高职高专院校班主任工作 |
| (1)开好第一次班会。 |
| (2)做好思想引领。 |
| (3)制定计划、指导规划。 |
| (4)建立特殊人群档案。 |
| 3 高职高专院校做好班主任工作的建议 |
| 3.1 加强沟通,促进了解 |
| (1)深入宿舍,加强了解。 |
| (2)充分利用网络,增加沟通渠道。 |
| 3.2 加强专业思想教育,引导学生进行目标定位 |
| (1)加强专业思想教育。 |
| (2)引导学生进行合理的目标定位。 |
| 4 结语 |
（3）高职高专学生管理创新路径研究（论文提纲范文）
| 1 高职高专学生的主要管理模式 |
| 1.1 封闭式管理 |
| 1.2 开放式管理 |
| 1.3 半封闭式管理 |
| 2 高职高专学生的特点 |
| 3 高职高专学生管理创新的重要性和特殊性 |
| 3.1 重要性 |
| 3.2 特殊性 |
| 4 高职高专学生管理工作的创新路径 |
| 4.1 坚持以学生为本的管理本质 |
| 4.2 创新管理理念与方式，增强管理工作的科学性 |
| 4.3 在管理方式上将个性化管理和班主任管理相融合 |
| 4.4 在管理体制上将学校管理与学生自我管理相融合 |
| 5 结语 |
（4）高职高专衔接自考本科的助学效果及对策（论文提纲范文）
| 1 高职高专衔接自考本科的内涵 |
| 2 助学效果 |
| 3 对策 |
| 3.1 加强管理强化服务 |
| 3.2 明确职责 |
| 3.3 提升学生学习意识 |
（5）网络环境下高职辅导员工作模式优化研究 ——以广西科技师范学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景与意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.相关研究综述 |
| (三)研究内容与方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究思路 |
| 二、网络环境下高职辅导员工作模式研究 |
| (一)概念界定 |
| 1.网络环境 |
| 2.辅导员工作模式 |
| 3.高职院校 |
| (二)相关理论基础 |
| 1.管理学人性假设理论 |
| 2.管理学无边界管理理论 |
| 3.马克思主义关于人的全面发展论 |
| 4.传播学“5w”模式理论 |
| (三)网络环境下高职辅导员工作模式建构 |
| 1.调查研究分析 |
| 2.新时期辅导员工作职责与职业能力 |
| 3.辅导员工作的优化路径 |
| 4.网络环境下高职辅导员工作模式 |
| 三、网络环境下高职辅导员工作实证调查与分析 |
| (一)关于网络环境下辅导员工作现状的问卷调查 |
| 1.网络环境下学生行为变化分析 |
| 2.网络环境下辅导员工作现状调研 |
| (二)关于网络环境下辅导员工作现状的访谈调查 |
| 1.访谈设计 |
| 2.访谈调查的实施 |
| 3.访谈数据的记录与分析 |
| (三)网络环境下辅导员工作存在的问题 |
| 1.辅导员队伍素质能力有待提升 |
| 2.辅导员教育内容吸引力不足 |
| 3.辅导员工作手段较为陈旧 |
| 4.辅导员工作方法有效性有待加强 |
| (四)网络环境下辅导员工作问题的归因 |
| 1.辅导员培训滞后、创新能力不足 |
| 2.网络环境复杂、教育效果削弱 |
| 3.保障条件不足、激励机制匮乏 |
| 四、网络环境下高职辅导员工作优化策略 |
| (一)强化辅导员队伍素质提升 |
| 1.辅导员工作理念更新 |
| 2.辅导员媒介素养提升 |
| 3.辅导员工作形式创新 |
| (二)实施辅导员工作迭代升级 |
| 1.深化教育内容 |
| 2.创新党团建设 |
| 3.加强学风建设 |
| 4.丰富表现形式 |
| (三)推进辅导员工作载体优化 |
| 1.校园APP——完善师生服务 |
| 2.抖音APP——强化视觉表现 |
| 3.蓝墨云班——促进班级管理 |
| 4.微信平台——丰富工作形式 |
| 5.易班平台——开创特色品牌 |
| 6.流量关注——优化载体使用 |
| (四)促进辅导员工作方法创新 |
| 1.搭建多方网络联动平台 |
| 2.建立学生全程跟踪电子档案 |
| 3.构建学生问题预警机制 |
| (五)加强辅导员工作激励机制 |
| 1.构建培训体系 |
| 2.优化激励政策 |
| 3.建全保障制度 |
| 4.强化考评制度 |
| 五、总结与未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读研期间发表的论文 |
| 致谢 |
（6）广西高职高专学生领导力培养对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题的背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 在我国的应用的前景 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外大学生领导力研究现状 |
| 1.3.2 国内大学生领导力研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 论文结构和创新点 |
| 1.5.1 论文结构 |
| 1.5.2 论文的创新点 |
| 第2章 领导力理论和高职高专学生领导力概述 |
| 2.1 领导力基本概念 |
| 2.1.1 领导 |
| 2.1.2 领导学 |
| 2.1.3 领导力 |
| 2.2 领导力理论介绍 |
| 2.2.1 领导特质理论 |
| 2.2.2 领导行为理论 |
| 2.2.3 领导权变理论 |
| 2.2.4 新领导理论 |
| 2.3 高职高专学生领导力内涵 |
| 2.3.1 高职高专学生领导力的内涵界定 |
| 2.3.2 高职高专学生领导力组成要素 |
| 2.4 高职高专学生领导力培养的可行性、必要性 |
| 第3章 广西高职高专学生领导力现状和特点 |
| 3.1 调查方案设计 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 研究的主要内容 |
| 3.1.3 调查问卷和访谈问题设计 |
| 3.2 调查结果统计 |
| 3.2.1 问卷调查学生情况统计 |
| 3.2.2 广西高职高专学生领导力总体水平 |
| 3.2.3 访谈调查情况 |
| 3.3 高职高专学生领导力的影响因素 |
| 3.3.1 性别因素对高职高专学生领导力水平影响分析 |
| 3.3.2 年级因素对高职高专学生领导力水平影响分析 |
| 3.3.3 是否担任学生干部因素对高职高专学生领导力水平影响分析 |
| 3.3.4 学习成绩因素对高职高专学生领导力水平影响分析 |
| 3.3.5 家庭驻地因素对高职高专学生领导力水平影响分析 |
| 3.3.6 所学专业因素对高职高专学生领导力水平影响分析 |
| 3.4 广西高职高专学生领导力现状特点分析 |
| 3.4.1 在校期间领导力提升不明显 |
| 3.4.2 学生干部领导力水平明显优于普通学生 |
| 3.4.3 学生领导力关键维度能力欠缺 |
| 3.4.4 学生提高领导力的意愿强烈 |
| 3.5 广西高职高专学生领导力现状特点成因分析 |
| 3.5.1 领导力理论、大学生领导力理论不够完善 |
| 3.5.2 高等院校对领导力教育不重视 |
| 3.5.3 高等院校传统教育模式的约束 |
| 3.5.4 领导力师资力量的薄弱 |
| 第4章 广西高职高专学生领导力培养对策 |
| 4.1 确立高职高专学生领导力的培养的重要地位 |
| 4.1.1 确立高职高专学生领导力培养作为通识教育的重要组成部分 |
| 4.1.2 使学校领导意识到领导力培养的重要性和增加投入 |
| 4.2 加强高职高专学生领导力的理论研究 |
| 4.3 构建领导力培养专业师资团队和课程体系 |
| 4.3.1 构建学生领导力培养专业教师团队 |
| 4.3.2 构建学生领导力培养课程体系 |
| 4.4 学生领导力培养和专业教育有机融合 |
| 4.5 开展针对性强的实践活动和提高活动覆盖面 |
| 第5章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读硕期间发表的论文目录 |
| 致谢 |
（7）高职高专学生职业生涯管理的现实困境与对策分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景、目的与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外关于职业生涯管理的研究 |
| 1.2.2 国内关于职业生涯管理的研究 |
| 1.2.3 文献综述述评 |
| 1.3 本文的研究方法 |
| 1.3.1 文献阅读法 |
| 1.3.2 调查研究法 |
| 1.4 研究内容与思路 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 本文的框架 |
| 第二章 相关概念和理论基础 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 理论简介 |
| 2.1.2 职业生涯管理模型 |
| 2.2 高职高专院校学生职业生涯管理概述 |
| 2.2.1 高职高专院校学生职业生涯管理的内涵及特点 |
| 2.2.2 高职高专院校学生职业生涯管理的价值体现 |
| 2.2.3 高职高专院校学生职业生涯管理有利于学生实现个人全面发展 |
| 第三章 高职高专学生职业生涯管理的必要性 |
| 3.1 高职高专学生职业生涯管理国家政策导向 |
| 3.2 高职高专学生分析 |
| 3.2.1 高职学生特征分析 |
| 3.2.2 高职学生兴趣分析 |
| 3.2.3 高职学生能力分析 |
| 3.3 高职高专学生职业生涯管理现状 |
| 3.3.1 职业兴趣未充分激发 |
| 3.3.2 职业判断能力培养乏力 |
| 3.3.3 职业价值观培养有待加强 |
| 3.3.4 社会实践缺乏针对性 |
| 3.3.5 职业生涯管理不够变通 |
| 第四章 高职学生职业生涯管理案例选择与困境调查分析 |
| 4.1 案例选择 |
| 4.1.1 案例基本情况简介 |
| 4.1.2 案例职业情况介绍 |
| 4.2 调查设计 |
| 4.2.1 设计依据 |
| 4.2.2 问卷编制 |
| 4.2.3 问卷数据统计的质量控制 |
| 4.3 高职学生职业生涯管理困境调查及分析 |
| 4.3.1 困境调查分析 |
| 4.3.2 成因分析 |
| 第五章 高职学生职业生涯管理策略 |
| 5.1 发挥政府引导作用,培养职业判断力 |
| 5.1.1 充分发挥政府的导向作用 |
| 5.1.2 加大培养高职高专院校学生的职业判断力 |
| 5.2 打造优质环境,激发参与职业生涯管理兴趣 |
| 5.2.1 打造优质环境 |
| 5.2.2 激发参与职业生涯管理兴趣 |
| 5.3 建立企业与学校联动机制,提升社会实践针对性 |
| 5.3.1 加强企业与学校深层次合作,建立企业与学校联动机制 |
| 5.3.2 提升高职院校社会实践的针对性 |
| 5.4 打造多元化学科体系,灵活实施职业生涯管理 |
| 5.4.1 提升学生综合素质,加大学科体系的全面性 |
| 5.4.2 针对职业生涯管理的不同阶段进行灵活运用 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）高职高专学生党员教育管理的现状及其优化对策 ——基于福建省部分高职高专的调查（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景和研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究现状综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、国内外研究综述 |
| 第三节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第一章 高职高专学生党员教育管理的理论分析 |
| 第一节 高职高专学生党员教育管理的理论依据 |
| 一、马克思主义党建理论 |
| 二、全面质量管理理论 |
| 第二节 高职高专学生党员教育管理的基本原则、工作目标与主要内容 |
| 一、教育管理的基本原则 |
| 二、教育管理的工作目标 |
| 三、教育管理的基本内容 |
| 第二章 福建省部分高职高专学生党员教育管理现状调查与分析 |
| 第一节 调查问卷的设计及调查过程 |
| 第二节 福建省高职高专学生党员教育管理工作概况 |
| 一、学生党员队伍建设总体情况良好 |
| 二、学生党员发展培养工作逐步转型,由量的扩张转为质的提升 |
| 三、高职高专学生党员教育管理工作存在提升空间 |
| 第三节 福建省高职高专院校学生党员教育管理存在的问题 |
| 一、培养目标不清晰,教育管理制度针对性不强 |
| 二、实施过程的执行力和创新力不够 |
| 三、考核监督机制不完善 |
| 四、结果处置方法较单一、标准难把握、程序不规范 |
| 第四节 高职高专学生党员教育管理问题的影响因素 |
| 一、社会环境因素 |
| 二、学校教育因素 |
| 三、教育管理理念因素 |
| 第三章 高职高专学生党员教育管理的优化对策 |
| 第一节 更新管理理念,加强顶层设计 |
| 一、树立符合高校学生党建工作规律的管理理念 |
| 二、细化管理目标,构建合理目标框架体系 |
| 第二节 优化教育管理运行过程 |
| 一、丰富教育内容,实施分层教育,提高教育管理针对性 |
| 二、践行“两学一做”,坚持问题导向,增强教育管理实效性 |
| 第三节 完善教育管理考核评价机制 |
| 一、构建考核评价组织体系 |
| 二、健全完善考核评价制度 |
| 三、细化学生党员考评标准 |
| 四、加强党务干部队伍建设 |
| 第四节 强化教育管理结果处理 |
| 一、确定处置标准 |
| 二、规范处置程序 |
| 三、做好处理结果的跟踪干预 |
| 结论 |
| 附录 高职高专学生党员教育管理工作调査问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）论如何做好高职高专班主任工作（论文提纲范文）
| 一、加强与学生的交流沟通, 打消学生的心理压力 |
| 二、帮助学生明确学习目的与目标, 进行职业规划 |
| 三、学习上要高标准严要求, 生活上要多关心和爱护 |
| 四、建好班级干部队伍, 抓好领头羊的作用 |
| 五、班主任要客观公正、赏罚分明, 做好后进生的转化工作诸葛亮在治国治军领兵打仗等用人方面特别客观公正、严 |
| 结语 |
（10）高职高专院校不能用辅导员制度替代班主任制度（论文提纲范文）
| 一、高职高专院校学生管理推行辅导员制度的文本政策来源 |
| 二、高职高专院校辅导员制度替代班主任制度带来的问题 |
| 1.辅导员与学生按1:200比例, 辅导员难以开展细致的学生管理与教育工作 |
| 2.辅导员均是年轻的大学毕业生, “娃仔带娃仔”, 严重消弱学生教育的效果 |
| 3.辅导员很少兼授课, 难以在专业学习上给予学生帮助和引导 |
| 4.单一的辅导员制度, 难以提高高职高专院校学生的整体素质 |
| 三、构建科学的辅导员制度与班主任制度 |
四、高职高专学生的班主任工作研究（论文参考文献）
- [1]浅析如何更有效地开展高职高专院校的德育工作[J]. 安卓. 天天爱科学(教学研究), 2021(06)
- [2]高职高专院校班主任工作简析[J]. 朱晓宦,巩涛. 大众标准化, 2020(24)
- [3]高职高专学生管理创新路径研究[J]. 陈阳华,张妙,柏亚军. 黑龙江科学, 2020(21)
- [4]高职高专衔接自考本科的助学效果及对策[J]. 郜建英,金然. 农技服务, 2019(09)
- [5]网络环境下高职辅导员工作模式优化研究 ——以广西科技师范学院为例[D]. 艾琳. 广西师范大学, 2019(04)
- [6]广西高职高专学生领导力培养对策研究[D]. 王云勇. 广西师范大学, 2019(09)
- [7]高职高专学生职业生涯管理的现实困境与对策分析[D]. 宋佳丽. 延边大学, 2019(01)
- [8]高职高专学生党员教育管理的现状及其优化对策 ——基于福建省部分高职高专的调查[D]. 瞿欢欢. 福建师范大学, 2016(05)
- [9]论如何做好高职高专班主任工作[J]. 段喜平. 湖北函授大学学报, 2015(19)
- [10]高职高专院校不能用辅导员制度替代班主任制度[J]. 高建红. 高教论坛, 2013(01)