一、成教护理专业诊断教学中存在的问题与对策（论文文献综述）
高欢[1]（2021）在《校企合作背景下中职卫校职业培训研究 ——以文山卫校“云嫂”培训为例》文中进行了进一步梳理在我国实施的科教兴国、人才强国战略中,大力发展职业教育,大力开发人力资源是两大必不可少的举措。职业教育在我国的教育体系中一直扮演着重要的角色,担负着为国家输出技能型人才的任务,为我国的经济发展做出了巨大的贡献。因此,重视职业教育的发展,大力发展校企合作,是当务之急。在十九大报告中,习总书记也提出“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”。并且,再次强调了校企合作对于职业教育的重要性。随着国家经济的不断发展和医疗改革的不断深化,群众健康意识在不断提升,中职卫校传统的人才培养模式已经不能满足社会需求。中职卫校需不断与时俱进,根据行业发展需求及企业需求,探索新的人才培养方式,培养适应社会发展、符合市场需求的人才。本文以文山卫校“云嫂”培训为例,以利益相关者理论、公共产品理论、政府职能理论为理论基础,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对校企合作背景下中职卫校职业培训进行了研究。经过长期的探索和发展,我国的校企合作取得了一定的成绩,但由于医学专业的特殊性,中职卫校校企合作发展相对滞后,存在着“双师型”教师队伍建设滞后、企业参与度低、校企合作深度浅、政府支持力度小等问题,并分析了导致这些问题产生的原因。本文通过借鉴国内外成功经验,为中职卫校校企合作职业培训提出了以下对策。学校方面,需深入了解市场需求,优化课程设置;加强“双师型”教师队伍建设;建设校企合作配套机制。企业方面,需转变观念,加强主人翁意识,积极参与校企合作;健全体制,实现资源共享。政府方面,要做好顶层设计,完善相关保障机制;搭建平台,促进长效合作;转变“重仕途,轻技能”的观念,为校企合作营造出良好的发展氛围。
赵丽[2]（2021）在《中等职业学校护理专业学生顶岗实习管理现状及对策研究 ——以无锡市H技师学校为例》文中研究表明随着国民生活水平的提高以及人口老龄化进程的加快,人们的健康需求不断增长,社会对卫技人才的需求也随之增加。中职护校作为培养护士的重要途径之一,有义务培养出思想品德高尚、理论功底扎实、专业技能熟练的护理人才,以满足人民的健康需求。而在护生的整个培养过程中,顶岗实习是护生实现理论知识与实践技能融合的重要阶段,是提高护生实践能力的重要途径,也是护生树立正确职业道德观的重要时刻。因此,促进学校、医院、学生三方的合作,规范顶岗实习管理,显得尤为重要。但相关研究结果表明,当前顶岗实习实施情况不一,管理中仍存在较多问题,亟待解决。本研究选取无锡市H技师学校的80名中职护生作为研究对象;选取6名教师和8名护生作为访谈对象。采用问卷调查法收集护生一般资料,从实习规划、实习动员、实习方案的实施、校方实习指导、院方实习指导、实习跟踪、实习评价、实习改进8个方面收集顶岗实习全过程的管理现状,结合对学校教师、医院带教老师、护生的现场访谈详细了解中职护生顶岗实习管理情况,分析现状,查找原因,提出建议。本研究发现,在中职护生顶岗实习管理中存在医院和学校合作不紧密;学校对护生的跟踪管理不到位;学校检验护生实习效果的方法单一;医院带教老师的带教能力参差不齐;实习教育中缺乏职业道德教育;考核评价工作未做到同质化;护生未参与顶岗实习管理等问题。归纳原因为:学校缺少院校合作的经验,学校实习指导教师配备不足,医院缺少对临床带教老师的培训,职业道德教育能力不足,护生缺少参与实习管理的机会。结合文献资料、访谈结果、个人工作经历提出加强顶岗实习管理的建议:（1）发挥优势加强院校合作,包括利用优势开展合作项目;建立全流程合作;强化见习管理;推行双导师教学等措施。（2）积极引导强化道德教育,包括提高院校重视程度;优化职业道德教学方法;发挥教师对护生的影响力等措施。（3）信息助力实现高效管理,探讨信息手段在学生实习管理、教学质量管理、教学评价管理中的运用。（4）多维考核实行综合测评,包括丰富考核内容、改革考核形式、拓宽考核维度等措施。（5）加强培训提高带教能力,包括对医院带教老师开设岗前培训;建立持续培训机制;规范教学成果考核等措施。
肖虹[3]（2020）在《中等职业学校护理专业班级管理研究 ——以xx卫生学校为例》文中研究表明班级是组成学校的基本单位,是学校教育、教学的基本组织形式,班级管理的成效直接影响学校的办学质量。中等职业学校是我国国民教育体系的重要组成部分,承担着培养我国现代化建设所需要的大批劳动者的重任。而在现实中,中等职业学校的班级管理存在种种问题,影响了人才培养的质量。本文以XX卫生学校护理专业为例,调查目前中等职业学校护理专业班级管理的现状,梳理主要存在的问题,通过成因分析,寻找阻碍中等职业学校护理专业班级管理的症结所在,探究有助于提升中等职业学校护理专业班级管理水平的策略。通过文献法、问卷调查法、访谈法和观察法对XX卫生学校护理专业班级管理现状进行了研究,发现中等职业学校护理专业班级管理主要存在的问题有:学校尚未建立科学有效的班主任管理机制;班主任专业化水平不高;班级管理中没有充分发挥任课教师的作用;班级管理目标不明确;班级组织机构的运行模式不适应;班级学习管理不到位;班级文化管理不扎实。造成以上问题的原因从学校、班主任、任课教师、学生四个层面进行分析,分别是学校管理层办学理念相对落后,教育管理水平不高;班主任教育理念相对落后,在工作中缺少研究意识,忽略学校内部教育合力;任课教师在班级管理中主体地位意识薄弱;学生在班级管理中主体意识缺乏,自我管理能力尚需提高,非正式群体的负面影响需要引起重视。针对现状存在的主要问题和成因了提出相应策略:一是构建学校班级管理的立体网络;二是提高班主任自身专业素养;三是发挥任课教师的优势作用;四是实行班级目标管理;五是试行班干部轮岗制;六是创建学习型班级;七是创建职业文化氛围为核心的班级文化。
李定梅,李青[4]（2011）在《护理专业本科成教实验教学课程体系构建的设想》文中研究说明目的根据成人高等护理学生对护理实践技能的需求和目前成人高等护理教育实验教学现状,提出建设具有成教特色的成人高等护理实验课程体系对策。方法采用自行设计的问卷,调查300名成人教育护理本科业余班学生。结果 60.2%认为实验课程设置不合理,48.2%认同增加护理人文技能,19.1%认同增加专科护理技能,14.7%认同增加综合性实验,65.4%认为教育模式是面授与网络自学相结合,26%最感兴趣的实验授课方式是情景模拟和案例分析,55.1%认为增加护理技能考试是必要的,67.8%需要相对独立且具有成教护理特色的实验教材。结论设置实验课程内容,改变实验实训授课方式,完善技能考核办法,编写特色实验教材,才能使成教护理学生专业知识、操作技能和综合能力达到与学历相当水平,以满足临床护理和岗位能力需求。
赵翔宇[5]（2009）在《甘宁青民族地区职业教育研究》文中研究表明在民族地区经济增长与发展的过程中，如下链条是不能忽视的：经济落后—教育落后—人才缺乏—经济落后，由此链条产生的积累、循环、因果效应非常明显。我们剖析这一链条，可以发现一个重要事实，教育落后是民族地区经济长期落后的根本原因，是民族地区经济增长与发展的真正瓶颈。本文以与经济发展联系最为密切的职业教育为研究对象，主要从办学体制、结构体系、办学模式、专业设置、技能实训等五个方面论述了甘宁青民族地区职业教育发展之“弱”。从办学体制而言，甘宁青民族地区职业教育以政府投资为主，办学体制僵化，融资渠道狭窄，责权利不清晰，限制了职业教育发展；从结构体系而言，中等职业学校布局分散，资源整合存在较大需求，高等职业教育发展缓慢，职教与普教、成教沟通衔接不畅；从办学模式而言，校企联合办学模式发展缓慢，目前以“校校联合”办学模式为主体，通过借助经济发达地区合作学校的教学资源完成技能型人才的培养与输送；从专业设置而言，甘宁青民族地区职业教育多数专业与东部学校相同，现仅有少量特色专业，且发展不充分；从技能训练而言，因专业教师缺乏、实践教学方法很难保证、技能实训基地匮乏等因素导致技能训练薄弱。职业教育是民族经济增长与发展的“秘密武器”。甘宁青民族地区职业教育之“弱”已经严重限制了其经济与社会的发展。发展不能承受如此之“弱”。本研究呼吁通过加大职业教育力度，促进民族地区社会、经济的发展。
陈慧芳,刘秀成,张青[6]（2004）在《成教护理专业诊断教学中存在的问题与对策》文中研究表明探讨了成教护理专业诊断学教学中存在的一些问题,并针对这些问题采取相应对策,以求获得最佳教学效果,为临床培养实用型护理人才打好基础。
田丰[7]（2020）在《职业院校护理专业《职业生涯规划》教学改进研究 ——以W校为例》文中提出随着社会经济的发展和中国人口的老龄化,人们对护理服务的需求不断增加,护理人才不足的矛盾日益突出。《医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）》中明确指出护理是紧缺人才专业,护理专业已经被列入国家紧缺人才培养计划并予以重点扶持。职业院校护理专业的学生就业形势相对较好,无形中也使得《职业生涯规划》教学大多存在走形式、不务实、实效性差、与人才培养目标严重脱离的现象,导致学生普遍缺乏职业规划意识,仅知道毕业后就是到医院当一名护士,对专业认识不足,专业思想不稳定,不明确自己未来的职业发展方向。本研究以W校护理专业《职业生涯规划》课程教学为研究对象,通过搜索文献,发放问卷,进行个人访谈和探索实际案例等方法,对护理专业《职业生涯规划》教学进行调查和分析,分别从教学理念、教学目标、教学资源管理、师资保障、教学过程、教学内容、教学评价七个方面,分析护理专业《职业生涯规划》教学的现状及存在的问题。研究发现,W校护理专业《职业生涯规划》课程存在教学理念和目标与护理专业的需求不符,教学资源管理不到位,掌握护理专业特征并开展针对性教学的师资力量不足,教学过程缺乏实践,教学内容功利、陈旧、与护理专业贴合不足,缺乏有效的教学评价体系等问题。针对W校护理专业《职业生涯规划》教学现状和问题,本研究提出应该结合护理专业特征,设定教学理念及目标;完善护理专业的教学资源管理,丰富教学资源;加强针对护理专业的特色师资队伍建设;针对护理专业改进教学方法及手段,选择构建适合护理专业的教学内容;采用激励式的教学评价等,促进护理专业《职业生涯规划》教学过程的改进和提升,进一步适应当前的教学需求,同时帮助指导学生更好的认清自己,了解就业环境,提高自身的就业竞争能力,从而实现自身的人生目标。
尤瑞琦[8]（2020）在《教育学本科生专业认同现状研究 ——以河南省六所高校为例》文中认为教育学专业学生这一群体作为我国教育事业的重要后备力量,他们的专业认同状况直接影响着其大学阶段进行专业学习的积极性与未来的职业选择,同时也关系到教育学专业培养目标的实现与专业本身的建设发展。因此,教育学的专业认同成为了当前教育研究的一个重要课题。但现有的研究大多集中在研究生阶段,针对教育学专业本科生的研究较少。基于这一现状,本研究结合前人研究经验与相关理论概念,从过程和状态两大层面对专业认同的维度进行了划分,并在此基础上改编修订了教育学本科生专业认同状况调查问卷。本研究以问卷作为调查工具,从专业认知、专业情感、专业行为、专业培养评价、专业发展评价五个维度对河南省六所高校内共1299名教育学本科生的专业认同状况进行了调查研究,通过对预测问卷信效度的检验,发现问卷的信效度良好,适合进行数据分析。因此,本研究使用SPSS25.0软件进行了问卷数据的处理,运用描述性分析、差异性分析、相关分析与回归分析等统计方法对数据进行分析,并结合访谈资料,对教育学本科生专业认同的影响因素进行了深入探索。研究结果表明,一,当前教育学本科生专业认同的总体水平一般,学生对教育学专业的认知不够明确,情感水平不高,专业学习的积极性不足,学生对教育学专业的培养体系评价一般,对专业的发展评价不高。二,不同年级、城乡类别、学校类型、专业成绩、专业选择的教育学本科生在专业认同水平上均存在显着差异。三,教育学本科生的专业认同水平主要受学生个人、学校专业教育与社会三方面因素的影响。根据以上研究结论,结合当前教育学本科生专业认同存在的现实问题,本研究基于态度形成理论有针对性提出了教育学本科生专业认同的提升策略:首先,学生应注重培养其正确的专业价值观;其次,各主体要合力营造良好的人际关系氛围;第三,高校要着力提升教育学专业的师资水平;第四,高校要强化对学生的就业指导与职业规划训练;最后,社会应大力弘扬尊师重教之风,提供良好的就业环境。
熊妍哲[9]（2019）在《护理专硕临床指导教师核心能力评价指标体系的构建》文中提出目的:本研究基于当前我国专业学位硕士临床指导教师核心能力的现状和需求,以核心能力分类理论、胜任力模型为理论指导,构建了系统、科学的护理专硕临床指导教师核心能力的评价指标体系。为今后培养、遴选、考核、委任护理专业学位硕士临床指导教师提供重要的参考标准,从而促进指导教师师资队伍整体素质的提升,提高护理专业学位硕士的教学质量。方法:本研究首先运用文献回顾法阐述了护理临床指导教师核心能力的国内外研究进展,论证了构建我国专业硕士临床指导老师核心能力指标体系的必要性和可行性。在此基础上,2018年4月-6月,对护理及临床医学专业学位硕士临床指导教师、护理临床教学负责人、护理专业研究生进行面对面半结构式访谈,初步构建护理专业学位硕士临床指导教师核心能力指标体系的基本框架;然后,运用德尔菲法开展了两轮专家咨询,并应用Excel2010、SPSS 21.0统计软件计算专家意见的积极系数、权威程度及协调程度,检验咨询专家的代表性与可靠性,最终形成了护理专硕临床指导教师核心能力的评价指标体系,确立了各项指标的权重系数,并通过计算克朗巴哈系数进行了指标体系的信度检验,最后,对指标体系各条目的具体内容进行了讨论分析。结果:（1）通过对护理及临床医学专业学位硕士临床指导教师、护理临床教学负责人、护理专业研究生共12名人员的访谈,初步形成护理专业学位硕士临床指导教师核心能力指标体系的基本框架。（2）通过德尔菲法构建护理专硕临床指导教师核心能力的评价指标体系,共确定6项一级指标（专业能力、教学能力、科研能力、管理能力、发展能力和道德能力）,21项二级指标和63项三级指标。（3）两轮专家咨询问卷的有效回收率分别为94%、100%,说明专家对本研究的积极性较高;专家权威系数为0.895,表明专家具有较高的权威性,咨询结果可靠性较高;第二轮专家咨询的协调系数为0.151,P值<0.01,说明专家对全部指标评判意见的协调程度较好。（4）基于层次分析法确定各级指标的权重系数,其中6项一级指标的权重系数分别是0.3179、0.1635、0.2358、0.08999、0.0714、0.1213,对各指标进行一致性检验,CR值在0.00-0.046之间,均<0.10,说明本研究的判断矩阵具有合理的一致性,各指标权重系数符合逻辑。（5）构建的评价指标体系的信度以克朗巴哈系数表示,一级指标的克朗巴哈系数为0.649,二级指标的克朗巴哈系数在0.5650.950之间,三级指标的克朗巴哈系数在0.6570.936之间,均达到中等、高等信度,说明该评价指标体系具有较好的信度。结论:本研究联合采用质性访谈和德尔菲专家咨询的研究方法,确立了科学合理的护理专硕临床指导教师核心能力的评价指标体系,并确定了各指标的权重系数,可以作为护理专业今后培养、遴选、考核、任用专业学位硕士临床指导教师的参考依据,也可以作为政府部门制订专硕临床指导教师准入认证、规范培训等相关政策的依据。
秦娣,秦学林[10]（2018）在《提高成教专升本医学微生物学教学质量的体会》文中提出成人高等教育和普通高等教育同样重要,但成教"专升本"《医学微生物学》教学效果差强人意。本人针对成教医学生特点和医学微生物学课程特点,结合自身教学实践,进行了一些课程改革尝试,使之符合成人教育实际,从而提高成教医学微生物学教学质量。
二、成教护理专业诊断教学中存在的问题与对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、成教护理专业诊断教学中存在的问题与对策（论文提纲范文）
（1）校企合作背景下中职卫校职业培训研究 ——以文山卫校“云嫂”培训为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题背景及意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外相关研究动态及文献综述 |
| (一)国外研究状况 |
| (二)国内研究状况 |
| (三)综合评述 |
| 三、研究内容及方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、创新与不足 |
| 第一章 相关概念界定及相关理论 |
| 第一节 基本概念 |
| 一、校企合作 |
| 二、中等职业卫生学校 |
| 三、职业培训 |
| 第二节 相关理论 |
| 一、利益相关者理论 |
| 二、公共产品理论 |
| 三、政府职能理论 |
| 第三节 校企合作背景下职业培训主要内容 |
| 一、校企合作背景下职业培训的主体 |
| 二、校企合作背景下职业培训的构成 |
| 三、校企合作背景下职业培训的实施 |
| 第二章 校企合作背景下文山卫校“云嫂”培训分析 |
| 第一节 文山卫校基本概况 |
| 一、学校基本概况 |
| 二、校企合作概况 |
| 第二节 文山卫校“云嫂”培训概况 |
| 一、“云嫂”培训简介 |
| 二、“云嫂”培训合作背景 |
| 三、开展“云嫂”培训政策依据 |
| 四、“云嫂”培训合作企业概况 |
| 五、“云嫂”培训内容 |
| 六、“云嫂”培训成效 |
| 第三节 文山卫校“云嫂”培训现状调查与分析 |
| 一、调查问卷的构成 |
| 二、调查问卷数据分析 |
| 第三章 校企合作背景下文山卫校“云嫂”培训面临的问题及原因 |
| 第一节 校企合作背景下文山卫校“云嫂”培训面临的问题 |
| 一、课程设置不合理 |
| 二、“双师型”教师队伍建设滞后 |
| 三、学员质量参差不齐 |
| 四、企业合作积极性不高 |
| 五、校企合作层次浅 |
| 六、政府缺乏监督管理 |
| 七、政府资金投入不足 |
| 第二节 校企合作背景下文山卫校“云嫂”培训中存在问题的原因 |
| 一、学校对市场人才需求不了解 |
| 二、“双师型”师资力量薄弱 |
| 三、学校缺乏配套机制建设 |
| 四、企业观念陈旧 |
| 五、校企双方利益诉求不一致 |
| 六、法律法规不完善 |
| 七、未建立有效运行机制 |
| 第四章 国内外典型校企合作模式分析借鉴 |
| 第一节 国外校企合作模式 |
| 一、德国“双元制”模式 |
| 二、美国“合作教育”模式 |
| 三、英国“学徒制”模式 |
| 四、澳大利亚TAFE学院校企合作模式 |
| 五、欧盟职业教育与培训模式 |
| 第二节 国内校企合作模式 |
| 一、甘肃“订单式”模式 |
| 二、长春“工学交替”模式 |
| 三、江苏“校中厂”模式 |
| 四、山东“现代学徒制”模式 |
| 第三节 国内外校企合作模式的借鉴与启示 |
| 一、国外校企合作模式的借鉴与启示 |
| 二、国内校企合作模式借鉴与启示 |
| 第五章 完善校企合作背景下文山卫校“云嫂”培训的对策 |
| 第一节 学校对策 |
| 一、深入了解市场需求,优化课程设置 |
| 二、加强“双师型”教师队伍的建设 |
| 三、构建校企合作配套机制 |
| 第二节 企业对策 |
| 一、转变观念,积极参与 |
| 二、健全体制,资源共享 |
| 第三节 政府对策 |
| 一、做好顶层设计,健全保障机制 |
| 二、搭建平台,促进长效合作 |
| 三、转变观念,营造良好氛围 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 致谢 |
（2）中等职业学校护理专业学生顶岗实习管理现状及对策研究 ——以无锡市H技师学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、核心概念的界定 |
| 二、研究的理论基础 |
| 三、国内外研究现状 |
| 四、已有研究的启示 |
| 第三节 研究的总体设计 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究工具 |
| 四、技术路线 |
| 第一章 对中职护生顶岗实习管理的现状调查 |
| 第一节 研究对象的基本情况分析 |
| 一、中职护生一般情况分析 |
| 二、访谈教师的基本情况 |
| 第二节 H技师学校中职护生顶岗实习管理的现状 |
| 一、H技师学校中职护生顶岗实习前管理的现状 |
| 二、H技师学校中职护生顶岗实习中管理的现状 |
| 三、H技师学校中职护生顶岗实习后管理的现状 |
| 四、H技师学校中职护生顶岗实习管理现状各维度得分比较 |
| 五、不同医院实习管理现状得分的差异性分析 |
| 六、现状调查总结 |
| 第二章 中职护生顶岗实习管理中存在的问题及原因分析 |
| 第一节 中职护生顶岗实习管理中存在的问题 |
| 一、学校在顶岗实习管理中的存在问题 |
| 二、医院在顶岗实习管理中的存在问题 |
| 三、护生在顶岗实习管理中的存在问题 |
| 第二节 中职护生顶岗实习管理问题的原因分析 |
| 一、学校缺少院校合作的经验 |
| 二、学校管理教师人力配备不足 |
| 三、医院培训带教老师的能力不足 |
| 四、院校职业道德教育能力不足 |
| 五、护生缺少参与实习管理的机会 |
| 第三章 建议与展望 |
| 第一节 强化中职护生顶岗实习管理的建议 |
| 一、优势互补,加强院校合作 |
| 二、积极引导,强化职业道德教育 |
| 三、信息助力,实现高效管理 |
| 四、多维考核,实行综合测评 |
| 五、专业培训,提高带教能力 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（3）中等职业学校护理专业班级管理研究 ——以xx卫生学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、国家相关政策支持 |
| 二、中等职业学校护理专业的特点 |
| 三、个人原因 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究对象 |
| 一、学校简介 |
| 二、研究对象 |
| 第四节 相关概念界定 |
| 一、中等职业学校 |
| 二、班级管理 |
| 三、班级管理的内涵 |
| 第五节 理论依据 |
| 一、目标管理理论 |
| 二、学习型组织理论 |
| 三、多元智力理论 |
| 四、马斯洛需求层次理论 |
| 第六节 国内外文献研究综述 |
| 一、国外研究 |
| 二、国内研究 |
| 三、国内外研究成果述评 |
| 第七节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 XX卫生学校班级管理现状 |
| 第一节 调查研究的实施 |
| 一、问卷调查 |
| 二、访谈调查 |
| 第二节 调查结果的呈现 |
| 一、班级管理的主体情况 |
| 二、班级目标管理 |
| 三、班级组织建设 |
| 四、班级学习管理 |
| 五、班级活动管理 |
| 六、班级文化管理 |
| 第三章 护理专业班级管理存在的问题及成因分析 |
| 第一节 存在的问题 |
| 一、学校尚未建立科学有效的班主任管理机制 |
| 二、班主任专业化水平不高 |
| 三、班级管理中没有充分发挥任课教师的作用 |
| 四、班级管理目标不明确 |
| 五、班级组织机构的运行模式不适应 |
| 六、班级学习管理不到位 |
| 七、班级文化管理不扎实 |
| 第二节 问题的成因分析 |
| 一、学校因素分析 |
| 二、班主任因素分析 |
| 三、任课教师因素分析 |
| 四、学生因素分析 |
| 第四章 改进中职学校护理专业班级管理的策略 |
| 第一节 构建学校班级管理的立体网络 |
| 一、建立班级管理工作保障机制 |
| 二、建立有机统一的班主任管理机制 |
| 第二节 提高班主任自身专业素养 |
| 一、更新教育理念,学会终身学习 |
| 二、提高教育科研能力 |
| 三、增强职业指导能力 |
| 四、加强工作协调能力 |
| 第三节 发挥任课教师的优势作用 |
| 第四节 实行班级目标管理 |
| 一、构建班级目标 |
| 二、班级目标的实施与控制 |
| 三、班级目标成果的考核 |
| 第五节 试行班干部轮岗制 |
| 一、班干部轮岗制的原则 |
| 二、班干部轮岗制的实施 |
| 第六节 创建学习型班级 |
| 一、培养学习型班主任 |
| 二、建立学习型班级的共同愿景 |
| 三、实行民主管理和自主管理 |
| 四、促进学生不断实现自我超越 |
| 五、改善心智模式,注重系统思考 |
| 六、创新学习机制,开展团队学习 |
| 第七节 创建职业文化氛围为核心的班级文化 |
| 一、创建班级职业文化氛围的意义 |
| 二、创建班级职业文化氛围的途径 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（4）护理专业本科成教实验教学课程体系构建的设想（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 调查对象 |
| 1.2 方法 |
| 2 结果 |
| 2.1护理专业本科成教学生对目前实验教学的评价 |
| 2.2 护理专业本科成教学生对实验教学的需求 |
| 3 讨论 |
| 3.1 目前成人高等护理实验教学存在的问题 |
| 3.2 学生的学习需求为成教护理实验课程体系改革提供了可靠依据 |
| 3.3 加强师资队伍建设和实验室建设, 有效保障成人高等护理教育质量 |
（5）甘宁青民族地区职业教育研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| 第一章 弱职业教育:甘宁青民族地区职业教育的基本特征分析 |
| 第一节 职教萌芽:甘宁青民族地区古代职业教育 |
| 第二节 发展.停滞.倒退:近现代职业教育及现状分析 |
| 第三节 弱职业教育:甘宁青民族地区职业教育的基本特征分析 |
| 第四节 职业教育:民族地区发展的秘密武器 |
| 第二章 甘宁青民族地区职业教育办学体制之弱 |
| 第一节 计划经济产物:甘宁青民族地区职业教育办学体制背景剖析 |
| 第二节 甘宁青民族地区职业教育办学体制现状——从一所中职学校十八个门卫谈起 |
| 第三节 甘宁青民族地区职业教育办学体制改革借鉴 |
| 第三章 甘宁青民族地区职业教育结构体系之弱 |
| 第一节 甘宁青民族地区职业教育层次体系分析 |
| 第二节 中等职业教育的整合研究——甘宁青民族地区能否支撑100余所中等职业学校 |
| 第三节 高等职业教育的发展研究——以临夏回族自治州为例 |
| 第四节 职教.普教.成教:横向视角的体系分析 |
| 第四章 甘宁青民族地区职业教育办学模式之弱 |
| 第一节 甘宁青民族地区职业教育几种办学模式 |
| 第二节 校校联合:弱势办学模式的产生与发展 |
| 第三节 发展外向型职业教育:以校校联合办学模式为契机 |
| 第五章 甘宁青民族地区职业教育专业设置之弱 |
| 第一节 甘宁青民族地区职业教育的专业设置基本特点 |
| 第二节 特色专业:趋同化进程中的民族文化开发 |
| 第三节 发展特色专业:谈民族地区职业教育跨越式发展 |
| 第六章 甘宁青民族地区职业教育技能实训之弱 |
| 第一节 专业教师匮乏的职业教育 |
| 第二节 教学方法的选择与体系构建 |
| 第三节 实训基地现状与建设——从一头驴与六只羊谈起 |
| 第七章 发展不能承受之弱 |
| 第一节 解放思想:职业教育不是次等教育 |
| 第二节 职教之根:呵护地方办学的积极因素 |
| 第三节 结语 |
| 附:临夏外国语学校调查报告 |
| 参考文献 |
| 在校期间科研成果 |
| 后记 |
（7）职业院校护理专业《职业生涯规划》教学改进研究 ——以W校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)问题提出 |
| (二)研究意义 |
| (三)文献综述 |
| (四)核心概念界定 |
| (五)研究思路 |
| (六)研究设计 |
| 二、护理专业《职业生涯规划》教学存在的问题 |
| (一)教学理念缺乏护理专业特色 |
| (二)教学目标缺乏能力关注 |
| (三)教学资源管理存在缺陷 |
| (四)师资队伍的能力与教学需求不一致 |
| (五)教学手段落后、教学方法单一 |
| (六)教学内容不符合专业特色与时代需求 |
| (七)教学缺乏有效评价体系 |
| 三、护理专业《职业生涯规划》教学问题原因分析 |
| (一)社会环境因素 |
| (二)学科发展因素 |
| (三)学校及专业因素 |
| (四)教师队伍因素 |
| 四、护理专业《职业生涯规划》教学的改进策略 |
| (一)结合护理专业更新教学理念 |
| (二)科学设定护理专业教学目标 |
| (三)完善护理专业教学资源管理,丰富教学资源 |
| (四)加强针对护理专业的特色师资队伍建设 |
| (五)针对护理专业改进教学方法及手段 |
| (六)选择构建适合护理专业的教学内容 |
| (七)采用“激励式”教学评价 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 护理专业《职业生涯规划》教学情况调查问卷 |
| 附录二 护理专业《职业生涯规划》教学现状的访谈提纲 |
| 附录三 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 后记 |
（8）教育学本科生专业认同现状研究 ——以河南省六所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)研究缘由 |
| 1.专业认同的重要性及目前我国大学生专业认同的现实 |
| 2.教育学学科性质和专业地位备受质疑 |
| 3.教育学毕业生就业的尴尬境遇 |
| 4.本人的经历与志趣 |
| (二)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.专业认同的相关研究 |
| 2.大学生专业认同的相关研究 |
| 3.教育学专业认同的相关研究 |
| 4.文献述评 |
| (四)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、教育学本科生专业认同理论概述 |
| (一)核心概念界定 |
| 1.教育学专业 |
| 2.专业认同 |
| (二)理论基础 |
| 1.自我认同理论 |
| 2.社会认同理论 |
| 3.态度形成理论 |
| (三)专业认同的构成维度 |
| 1.过程层面——专业认知、专业情感、专业行为 |
| 2.状态层面——专业培养评价、专业发展评价 |
| 二、教育学本科生专业认同现状调查 |
| (一)调查设计 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查对象 |
| 3.问卷的编制 |
| (二)调查实施 |
| 1.问卷预测与信、效度检验 |
| 2.问卷的正式发放与回收 |
| 3.访谈的实施与整理 |
| (三)调查结果分析 |
| 1.教育学本科生专业认同的总体现状描述 |
| 2.教育学本科生专业认同各维度内部现状描述 |
| 3.教育学本科生专业认同的差异性分析 |
| 4.教育学本科生专业认同内部各维度间的相关分析 |
| 三、教育学本科生专业认同的影响因素分析 |
| (一)学生层面 |
| 1.专业选择 |
| 2.专业价值观 |
| 3.专业期待 |
| (二)学校专业教育层面 |
| 1.学科地位与专业性质 |
| 2.师资水平 |
| 3.课程设置 |
| 4.师生关系 |
| 5.同伴效应 |
| (三)社会层面 |
| 1.社会认知 |
| 2.社会评价 |
| 3.就业前景 |
| 四、提高教育学本科生专业认同水平的对策与建议 |
| (一)学生应注重树立其正确的专业价值观 |
| (二)各主体应合力营造良好的人际关系氛围 |
| (三)高校要着力提升教育学专业的师资水平 |
| (四)高校要强化就业指导与职业规划训练 |
| (五)社会应大力弘扬尊师重教之风,提供良好的就业环境 |
| 五、总结与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）护理专硕临床指导教师核心能力评价指标体系的构建（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景和目的 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 国内外研究进展 |
| 1.5 研究内容及方法 |
| 1.6 技术路线 |
| 2.指标体系初步框架的拟定 |
| 2.1 组建课题讨论小组 |
| 2.2 核心能力评价指标体系构建的原则 |
| 2.3 构建核心能力评价指标体系的理论基础 |
| 2.4 开展护理专硕临床指导教师核心能力的访谈工作 |
| 2.5 初步拟定指标体系的基本框架 |
| 3.指标体系专家咨询与确立 |
| 3.1 德尔菲专家咨询法实施过程 |
| 3.2 德尔菲专家咨询法结果 |
| 3.3 基于层次分析法的各指标权重系数 |
| 3.4 评价指标的信度考评 |
| 3.5 评价指标体系的确立 |
| 4.讨论 |
| 4.1 构建方法的科学性分析 |
| 4.2 指标权重设置的准确性分析 |
| 4.3 评价指标体系的内容性分析 |
| 4.4 评价指标体系的可行性分析 |
| 5.小结 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究创新性 |
| 5.3 研究局限性 |
| 参考文献 |
| 附录 Ⅰ |
| 附录 Ⅱ |
| 附录 Ⅲ |
| 附录 Ⅳ |
| 附录 Ⅴ |
（10）提高成教专升本医学微生物学教学质量的体会（论文提纲范文）
| 1 强调医学微生物学的学科重要性 |
| 2 课程改革 |
| 2.1 学习问题引入 |
| 2.2 疾病案例引入 |
| 2.3 科学选择授课内容 |
| 2.4 改变讲解顺序 |
| 2.5 善用各种记忆方法 |
| 2.6 严格考核 |
| 2.7 加强师生交流 |
| 3 提高教师素质 |
四、成教护理专业诊断教学中存在的问题与对策（论文参考文献）
- [1]校企合作背景下中职卫校职业培训研究 ——以文山卫校“云嫂”培训为例[D]. 高欢. 云南财经大学, 2021(09)
- [2]中等职业学校护理专业学生顶岗实习管理现状及对策研究 ——以无锡市H技师学校为例[D]. 赵丽. 青海师范大学, 2021(02)
- [3]中等职业学校护理专业班级管理研究 ——以xx卫生学校为例[D]. 肖虹. 云南师范大学, 2020(01)
- [4]护理专业本科成教实验教学课程体系构建的设想[J]. 李定梅,李青. 实用预防医学, 2011(07)
- [5]甘宁青民族地区职业教育研究[D]. 赵翔宇. 兰州大学, 2009(11)
- [6]成教护理专业诊断教学中存在的问题与对策[J]. 陈慧芳,刘秀成,张青. 卫生职业教育, 2004(01)
- [7]职业院校护理专业《职业生涯规划》教学改进研究 ——以W校为例[D]. 田丰. 湖南师范大学, 2020(01)
- [8]教育学本科生专业认同现状研究 ——以河南省六所高校为例[D]. 尤瑞琦. 河南大学, 2020(02)
- [9]护理专硕临床指导教师核心能力评价指标体系的构建[D]. 熊妍哲. 杭州师范大学, 2019(01)
- [10]提高成教专升本医学微生物学教学质量的体会[J]. 秦娣,秦学林. 医学教育研究与实践, 2018(06)