一、新建本科院校强化科技的实践与探索（论文文献综述）
高婷婷[1]（2021）在《黑龙江省地方本科院校应用型人才培养问题研究 ——基于教育供给侧视角分析》文中研究说明经济社会的发展,对人才的需求越来越大。可是,每年都会出现地方本科院校所培养的应用型人才与企业需要的人才不一致的情况,究其根源是供给环节出现了问题。为缓解“供需”不平衡的现象,使得地方院校所培养的人才能为社会所用,本文从教育供给侧角度,分析地方本科院校应用型人才培养中所出现的问题,在此基础上,找出应用型人才培养不符合社会需求的原因,由此,对应用型人才培养问题提出有针对性的解决措施。本研究是以黑龙江省地方本科院校的大学生为研究对象,以供给理论和人力资本理论为理论基础,运用问卷法、访谈法、文献法为研究方法。在问卷和访谈中,借助调查和查阅文献资料设计问卷。对回收的数据运用统计学软件加以分析和整理,采取求平均值和标准差,以及描述性分析的方法。通过研究发现:第一,政府所制定的相关法规对地方本科院校和企业的约束力欠佳,致使校企合作的形式和内容过于简单化,人才培养流于形式。第二,地方本科院校的课程设置有盲目模仿的倾向,实践课程的比例较少,有待增加比重。第三,部分地方本科院校的双师型教师的比例少,对学生的培养不利,需要关注教师群体中双师型教师人才的引入,提高教师的整体待遇。基于以上研究,建议从政府、学校、学生三个角度提高应用型人才培养的效果。
黄珍[2]（2021）在《基于能力本位的地方高校应用型人才培养模式研究》文中提出伴随着知识资本化、信息网络化、经济全球化时代的到来,世界范围内的经济、科技竞争日趋激烈。当下,正是我国从人力资源大国转向人力资源强国的关键时期,如何满足产业结构优化升级对高素质劳动者的需求,对高等教育提出了新的要求和严峻的挑战,培养数量多、质量优的满足经济社会发展需要的应用型人才是一个重要的任务。地方高校因地方而设、受地方支持,承担着为地方经济发展和社会进步培养高质量应用型人才的重任。当前,社会分工细化,社会对人才的需求多样化,应用型人才应该更加注重实践能力培养。因此,深入开展应用型人才能力培养的现状与问题调查,探索有效提升学生实践能力的应用型人才培养模式十分必要和紧迫。本研究以能力本位教育理论、关键能力理论和OBE教育理念为理论基础,综合运用文献研究法、问卷调查法、个案研究法,分析了应用型人才实践能力的内涵和要素。基于应用型人才培养过程中实践能力不足的现实,从实践能力培养与人才培养模式改革的关系进行理论探讨,厘清地方高校所培养的应用型人才所应该具备的实践能力结构。在此基础上,调查了地方高校应用型人才培养的现状,梳理应用型人才培养中实践能力不足的具体表现。对国内外四所大学不同的应用型人才培养模式进行比较研究,探讨其对于学生实践能力提升的途径和方法。在借鉴国内外应用型人才培养模式成功经验的基础上,进一步以A大学冶金工程专业为个案,分析地方高校面对新工科发展要求,进行应用型人才培养模式的实践与探索,从而提升地方高校应用型人才培养能力、提高应用型人才的培养质量。最后,从国家、行业和高校三个层面提出了完善地方高校应用型人才培养模式的对策建议。政府要发挥宏观政策引导和调控作用,企业要深度参与应用型人才培养方案设计和课程体系建设,高校要完善培养模式,进一步提高应用型人才实践能力。具体而言,就是高校要进一步明确应用型人才培养目标,更新课程体系和教学内容,深化产教融和协同育人机制,加强双师型教师培养,完善以能力提高为导向的评价机制。
唐清雄[3]（2020）在《新建本科院校教学秘书素质现状及优化策略研究 ——以四川省S学院为例》文中研究指明随着我国教育事业进入新时代,国家教育政策调整和普通高等教育改革的不断深化,新建本科院校为适应整体转型发展需要不得不在学校建设的各方面进行全面革新。在新建本科院校面临的转型发展大背景下,该类院校在教学质量对教学管理队伍素质上提出了更高要求。作为教学管理队伍中最基层的岗位,教学秘书扮演着尤为重要的角色。教学秘书业务上接受学校教务处指导,具体工作由二级学院分配和安排,受到教务处和二级学院的双重领导。其工作质量的高低,不仅直接影响着新建本科院校教学管理工作效果,而且还会间接地影响着教学质量。在日常工作中,那些具备良好师德师风素质、熟练业务素质以及健康心理素质的教学秘书人员,善于人际沟通、能协调好各方面的工作、办事效率较高,并能成为领导的参谋助手和对学生起到管理育人的作用。优秀的教学秘书人员拥有较好的素质结构,能树立全面的质量观,对提高教学质量起到积极的推动作用。本研究采用文献分析、访谈、问卷调查等方法,初步探讨了新建本科院校教学秘书的素质现状。通过对新建本科院校教学秘书在日常工作状态（专业）素质、师德师风素质、业务能力素质以及职业情感（心理素质）四个方面分析,发现当前教学秘书素质确实存在一些问题:师生对教学秘书人员师德师风素质要求高,教学秘书的服务意识不高、业务服务能力不强,教学秘书因个人发展得不到满足,对从事的工作满意度不高等现象,其中尤其以教学秘书人员职业情感素质未能有效改善,造成了教学秘书人员对本职业认同感低,这些都对改革新建本科院校在优化教学秘书人员个人素质的制度构建上提出了更高的要求。针对新建本科院校教学秘书素质现状,本研究提出了解决策略:提高领导认识,树立建设高素质教学秘书队伍目标;推进人事制度改革,开展师德师风素质教育和业务培训,提高服务意识;完善绩效管理体系、薪酬分配管理制度,加强教学秘书过程考核力度;改善工作环境,增强教学秘书岗位的吸引力,减轻职业倦怠感。
刘虹[4]（2020）在《江西省高校法学专业人才培养趋同问题研究》文中指出在精英化向大众化发展的过程中,我国高等教育规模日趋扩大,形势愈加复杂。人才培养是高等教育的重要功能之一,随着高等教育的发展变化,从新的角度重新思考人才培养质量问题成为研究者关注的话题。笔者在高校学习和工作了十几年,亲历了高校的改革变化,发现无论何种类型的高校,在人才培养上都不同程度地存在着一些相似性,人才培养趋同问题较为普遍地存在着。已有的有关高校人才培养趋同问题的系统研究尚不多见,对某一专业在人才培养上趋同问题进行实证分析的更是少见。笔者认为,随着高校规模的扩大,高校在人才培养上需要根据自己的特色进行重新定位,人才培养需要分化并形成特色。本文采用文献研究、内容分析和比较研究等方法,对江西省高校法学本科专业人才培养趋同的程度、具体趋同表现、趋同成因以及优化策略进行了系统的分析与讨论。首先,对高校人才培养的相关概念和理论进行了分析,为后续的研究提供了理论依据;其次,对江西省高校法学专业设置和就业现状进行了总体上的概括,阐明了法学专业设置和就业存在的问题;再次,对江西省各高校法学本科专业的《人才培养方案》进行了内容分析,探讨了法学本科专业人才培养趋同的具体表现;第四,对法学本科专业人才培养问题的原因进行了分析,认为政府、高校和市场调节的失衡是造成趋同问题的重要原因;最后,针对问题和原因,对法学本科专业人才培养提出了一些建议。
刘奕[5]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中提出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
李秋宇[6]（2020）在《新公共管理视角下高职院校社会服务能力提升研究 ——以四川省为例》文中提出随着经济社会的快速发展和产业结构的重大调整,高职院校社会服务职能日益凸显,提升高职院校社会服务能力已经成为我国高等职业教育发展中普遍关心的问题。高职院校提升社会服务能力的目的是促进高职院校发挥其资源优势,更好地为社会提供人才培养、人才培训、科研技术、资源共享等服务,促使区域经济社会的健康发展。因此,高职院校提升社会服务能力,提高社会服务质量和效果,不论是在理论方面还是实践方面,都具有十分重要的意义。基于此,本文致力于研究当前高职院校发展建设中的关键问题——社会服务能力提升。以新公共管理理论为基础理论,以四川省高职院校为例,采用文献研究法、问卷调查法和访谈法相结合的方法,从人才培养服务、人才培训服务、科研技术服务、资源共享服务、社会公益服务五个方面对高职院校社会服务现状进行探讨,通过收集相关资料,深入四川省部分高职院校进行实地考察,对四川省5所高职院校中485位教职工和477位毕业生分别进行了问卷调查,并对6个校外社会单位负责人进行了深度访谈,对四川省高职院校社会服务能力的现状进行定性和定量地分析评估,客观总结了四川省高职院校社会服务能力方面存在的主要问题以及对学校自身发展和区域经济社会建设产生的不利影响。同时,从政府、学校、社会三个层面剖析了高职院校社会服务能力方面存在问题的原因;最后,基于新公共管理理论的指导,结合现有的研究成果,借鉴国内外先进经验,并结合自身工作实践,从完善政府职能,发挥“掌舵”领航作用;坚持顾客和市场需求为导向,增强高职院校内涵建设;引入先进管理方式,创新社会服务工作机制;强化绩效评估,构建高职院校社会服务能力评价体系四个方面对高职院校社会服务服务能力提升提出一套切实可行的对策和建议,以期为高职院校社会服务能力建设提供思路借鉴,为实现高等职业教育发展贡献一点微薄力量。
陈沛酉[7]（2019）在《从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究》文中进行了进一步梳理社会环境的急剧变迁导致发展的不确定性和复杂性日益严峻。这一情形使得“转型”成为各类组织解决危机、谋求生存的不二法则。高等职业院校组织亦是如此。但转型不是对未来的空想式建构,须是站在已有积淀上的优化与完善。因此,亟待从组织的视角和历史的眼光来审视改革开放40年来高职院校转型的过程、要素及逻辑。本研究综合运用文献考察法、历史研究法以及延伸个案法等质性研究方法和基于新制度主义学派的“组织场域”、“制度逻辑”以及伯顿·克拉克创业型大学组织转型理论搭建的分析框架,深入考察了围绕着高职院校组织的诞生与转型所形成的场域关系、转型要素及其中的多重制度逻辑。研究的主要结论如下:首先,本研究基于国家（政府）、行业企业、高职院校以及受教育者及其家庭等多方行动体的核心利益考量,本研究将高职院校毕业生就业问题的发生、变化及解决作为高职院校组织转型的“核心议题”,从而确立了高职院校组织从升本导向到就业导向再到生涯导向的转型历程:（1）升本导向阶段（1980年～2003年）。1980年,“收费、走读、短学期、不包分配”的短期职业大学的相继成立,标志着中国现代高等职业教育的蹒跚起步。而后经由1996年“三改一补”、1997年规范命名、1998年“三教统筹”、1999年高校扩招以及2000年管理权下放等等正式制度供给,以职业大学、职业技术学院、高等专科学科为组织形式的高职院校组织种群获得了数量上的跨越式发展。（2）就业导向阶段（2003年～2010年）。2003年,在扩招后第一届本科毕业生就业之际,高职院校毕业生就业难问题爆发。基于此,中央政府部门确立了职业教育的“就业导向”转型目标,并综合运用择优项目引领示范与人才培养评估等举措,引导建立“地方政府主责、行业企业参与、高职院校实施”的组织转型场域关系。高职院校组织场域行动体对“高职的基本特征是什么、高职应该如何办”达成多项规范性共识:工学结合、校企合作、双师型教师、基于工作过程的课程开发、顶岗实习等等办学观念深入人心。（3）生涯导向阶段（2010年至今）。就业导向组织转型带来了就业率显着提升,但以数字为单一表征方式的一次就业率并不能完全、真正地反映各高校的就业情况。高职院校毕业生在就业质量和职业生涯发展等指标上的表现却不尽如意。高职院校毕业生就业新危机引起高职院校组织场域中的行动体围绕着“提升高等职业教育质量”和“提高职业教育吸引力”为主要内容的内涵式转型策略。在《国家中长期教育发展规划纲要（2010～2020）》顶层设计推动下,地方政府、行业企业和高职院校组织间的互动关系得以制度化,高职院校组织亦与四年制大学重新建立起合作交流。同时,高职院校组织自身开始强调职业素养教育。其次,高职院校组织转型的制度逻辑。在升本导向阶段,受国家政策分层歧视与升格诱导、市场生源选择偏好以及大学理性神话的规范性和模仿性力量等多重逻辑制约下的高职院校选择了模仿本科院校学科教育,即把升为本科院校当做规划目标,把大学课程进行“压缩饼干式”删减、把毕业生“专升本”率高低当做招生噱头的“漂移性”组织生存策略。在就业导向阶段,支配组织场域行动体实现就业导向组织转型的制度逻辑有:“教育为社会主义经济建设服务”、“就业是民生之本”的国家逻辑,“项目驱动”的科层制逻辑,“生源充盈”、“满足企业需求”的市场逻辑以及“职业主义”的教育逻辑。在生涯导向阶段,高职院校组织场域行动体受到“办人民满意的教育”的国家逻辑、“国家推动、地方创新”的科层制逻辑以及“生源危机”、“产业转型升级下的企业新需求”的市场逻辑和教育“成人”逻辑的共同支配。
栾泽[8]（2019）在《新建地方本科院校卓越人才培养模式探析 ——以重庆文理学院卓越教师班为例》文中研究说明随着我国高等教育大众化进程的不断深入,高等教育结构呈现多元化的发展方向,当下新建地方本科院校正处于一个转型发展阶段,如何提升自身人才培养质量是其重要挑战,同时也成为评判其办学水平高低的重要考核标准。重庆文理学院设置的卓越教师班,针对不同学生提出多层次课程实践教学目标,分别在基础层次、专业层次、综合层次对学生实践能力的提高作出新的要求。在课程内容制定与实施过程中,创新全程化分段式的实践见习模式,引导学生在真实的教育情境中提升理论知识与实践经验的融合,同时构建了课程全程性评价机制,及时反馈学生实践技能掌握情况。“活动课程化”是重庆文理学院卓越教师班取得成功的关键所在。“活动课程化”区别于以往的课程模式就在于所传递的是经过提炼的、课程化的实践经验,不再是普通的、低层次的一般经验。这种课程教学方式是对传统原生态的活动和理论性的教学的融合和创新,在成效上更加贴近实践导向的新建本科院校培养应用型人才的初衷。
马秋阳[9]（2019）在《我国高校本科教学审核评估现状及对策研究》文中认为我国高等教育正在朝着普及化阶段稳步迈进。提升教育质量、培养一流人才是高等教育走好内涵式发展的必经之路。双一流建设的根本在于一流本科教学的建设,一流的本科教学是培养一流人才的前提与基础。为了促进各高校的本科教学质量的提升,教育部组织开展了本科教学工作审核评估。审核评估在我国自2013年试点以来得到了专家学者的广泛认同,但在具体实践中,需要高校结合自身的发展实际不断修正不足,以正确的态度审视审核评估的重要作用,完善内部教学质量保障体系,才能把外部质量评估的价值发挥到最大化。审核评估刚刚落幕,及时总结评估经验、探讨评估优化方案,对于提高我国高等教育本科教学质量、促使我国高等教育评估阶段的不断深化、评估模式早日实现与国际接轨有重要意义。本文主要采用文献研究法、文本分析法和个案跟踪法,首先梳理了审核评估的发展脉络、内涵特点和价值取向,然后通过搜集和整理审核评估期间所有参评的一流本科建设高校的相关网站资料,将其作为高校评估进展的反馈信号,进而通过分析参评高校迎评的准备情况、评建部门的组建情况、评估启动的宣传情况、评估网站的建设情况和评估意见的反馈情况等方面,从宏观层面推断各高校在审核评估过程中的重视程度和受益情况。其次,通过对选取的个案实施跟踪调查,从微观层面梳理高校迎评促建采取的各项举措,深入探析我国高校本科教学审核评估的实施现状。最后通过分析,本文认为:在我国高校实施的审核评估对于提升高校办学的质量意识、强化人才培养的中心地位、完善高校内部的质量保障等方面起到了极大的推进作用,获得了参评高校、评估专家、工作人员及社会公众在内的广泛认可。但是审核评估在制度落实层面、高校执行层面和政府配合层面仍然存在一些问题和不足,在分析问题原因的基础之上,本文以优化审核评估为中心,从高校、政府、评估本身的不同视角提出了高校转变观念积极迎评、政府转变角色服务评估、建设专业化的评估队伍、实现内外部评估相结合等优化对策,希望能够促进审核评估在我国高等教育质量建设的过程中不断开花结果。
郭裕湘[10]（2018）在《基于新结构经济学视角的西部地方高校学术竞争力研究 ——以广西H学院为例》文中指出随着国家“西部大开发”、“一带一路”等战略的实施,西部地方高校的发展及其学术竞争力的提升对推动西部地方经济社会发展的重要作用日益被认识。西部地方高校学术竞争力作为西部地方高校在学术竞争中表现出来的一种综合优势能力,在支撑西部地区实现知识创新、科技创新、国防创新、区域创新、文化创新中发挥着重要的作用。但目前的现实是,西部地方高校发展速度和学术水平都难以承担起这一历史赋予的责任,因而探索西部地方高校及其学术快速发展的有效途径也就成为一个理论和现实研究的重要课题。本研究试图在新结构经济学视角下对西部地方高校学术竞争力发展的理论框架和实践路径进行一些尝试性探索和研究。本文运用文献研究方法,分析和概括了西部地方高校学术竞争力的概念、内涵和要素系统,在辨析和借鉴新结构经济学核心概念和核心观点的基础上,从起点、路径、关键点、外部引擎四个方面阐述了新结构经济学对西部地方高校学术竞争力发展的理论价值;本文运用比较研究、文献研究等方法,从西部地方高校学术竞争力发展起点——要素禀赋结构,发展路径——遵循比较优势战略,关键环节——学术自生能力获得,以及外部引擎——政府和市场作用发挥等四个方面构建了西部地方高校学术竞争力发展的“EASV-MG”分析框架,并运用案例研究、调查研究、文献研究等方法在“EASV-MG”框架下对案例高校——广西H学院基于自身要素禀赋结构决定的比较优势发展路径进行了梳理。在总结案例高校渐进式发展路径经验的同时,也从理论上厘清了比较优势发展路径与特色化发展路径的异同。论文深入探讨了案例高校遵循基于比较优势发展学术竞争力的问题及其背后的原因,并从有为政府和有效市场角度提出了发展西部地方高校学术竞争力的政策建议。本文基于学术生产活动的特点,从资源、成果、过程三个层面对高校学术竞争力的内涵和要素系统进行了诠释。从资源要素看,高校学术竞争力是高校学者、学术物力、学术财力有机结合的综合优势能力;从成果要素看,高校学术竞争力表现为学术发现、综合、传播和应用知识的综合优势能力;从过程要素看,高校学术竞争力是高校技术创新、学术制度和学术文化等要素协同作用所体现出的综合优势能力。以上三个层面的十个要素构成了西部地方高校学术竞争力的一般要素子系统。而西部地方高校所拥的独特的、不可复制的地域性、民族性和自然性特殊要素则构成了西部地方高校学术竞争力的特殊要素子系统。基于此,本文提出,西部地方高校学术竞争力是西部地方高校学者获取和利用学术设施、资金、设备,以及西部地区特有学术资源等,在技术创新、学术制度和学术文化的影响下,以学科为基本单元,在发展知识的学术活动中表现出来的一种集学术发现竞争力、学术综合竞争力、学术传播竞争力和学术应用竞争力为一体的综合优势能力。本文尝试运用新结构经济学作为研究的视角,对西部地方高校学术发展的理论困惑和现实困境进行解析。新结构经济学是建立在欠发达国家经济发展与转型成败经验总结基础上的一门发展经济学理论,它也可作为一个独特的理论视角,为同样欠发达的西部地方高校,在“先决条件不足”的情况下快速提升学术竞争力,提供一条可供选择借鉴的新路径。该视角的独特之处在于:与过往的趋同模仿的发展模式相比,该理论视角更重视内在要素禀赋在提升学术竞争力过程中的作用;与当前的特色化发展理论视角相比,它在研究起点、发展战略、研究方法等方面也存在根本差别。而对于欠发达的西部地方高校来说,这一来源于欠发达经验总结的新研究视角显然对其学术竞争力提升具有较强的理论针对性和实践指导性,但就目前情况来看,运用该视角研究欠发达高校学术发展的研究非常少,研究欠发达西部地方高校学术竞争力提升的专题研究基本没有。因而,将该理论视角应用于分析西部地方高校学术竞争力提升和发展,是一个新的理论和实践研究的尝试。从新结构经济学视角出发,本文借鉴了新结构经济学提出的核心概念思想,以“要素禀赋结构（E）—比较优势（A）—发展战略（S）—学术自生能力（V）”为内生路径,以有效市场（M）和有为政府（G）为外引两翼,构建了西部地方高校学术竞争力发展的“EASV-MG”分析框架。通过广西H学院的案例分析发现,“EASV—MG”框架,它既是分析西部地方高校学术竞争力发展的一个新理论框架,也是引导欠发达西部地方高校学术竞争力提升的一条新实践路径。在实践中,“EASV—MG”框架不仅为西部地方高校提供了一条遵循基于自身学术生产要素禀赋结构所决定的比较优势发展学术竞争力的合理路径,还为西部地方高校提升学术竞争力指明了一条“欠发达”追赶“发达”高校的渐进式“结构变迁”路径。这条渐进式的“结构变迁”路径,既包含因学校要素禀赋结构变化带来的比较优势结构及其比较优势战略、学科专业结构的升级和变化,还伴随有政府制度结构的变化。在循序渐进的“结构变迁”中,遵循比较优势发展的欠发达西部地方高校学术竞争力可实现向发达高校的渐进式追赶和提升。从广西H学院的案例出发,运用伯顿·克拉克的三角协调理论分析了目前西部地方高校学术竞争力提升过程中存在政府作用过度、市场作用不足,以及西部地方高校学术自主不够等问题,这些问题产生的原因表面上是西部地方高校学术竞争力提升过程中政府、市场和西部地方高校三个主体间关系的不和谐,深层次的原因则是政府权力过大,而政府权力过大则是政府计划思维惯性制约、有效学术市场机制缺失,以及高校学术竞争意识不足等历史和现实原因造成的。西部地方高校要摆脱学术竞争力的落后状况,一方面需要遵循基于自身要素禀赋结构所决定的比较优势来发展学术竞争力,另一方面需要进一步发挥市场在学术资源配置中的重要作用,需要充分发挥政府因势利导学校发展优势学科专业、完善软硬基础设施、解决外部性问题等作用。就我国当前转型发展时期而言,政府当务之急是需要进一步合理定位角色因势利导学校发展、健全社会主义有效学术市场机制、改革高校评价标准实施分类评价等,以帮助西部地方高校更快更好地提升和发展学术竞争力。
二、新建本科院校强化科技的实践与探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新建本科院校强化科技的实践与探索（论文提纲范文）
（1）黑龙江省地方本科院校应用型人才培养问题研究 ——基于教育供给侧视角分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的与意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、理论基础与概念界定 |
| 五、研究思路与方法 |
| 第一章 教育供给侧改革与应用型人才培养的相互关系 |
| 第一节 教育供给侧改革概述 |
| 一、教育供给侧改革的提出 |
| 二、教育供给侧改革的内容 |
| 三、教育供给侧改革的意义 |
| 第二节 教育供给侧改革与应用型人才培养的关系 |
| 一、应用型人才培养为教育供给侧改革提供支持 |
| 二、教育供给侧改革为应用型人才培养注入活力 |
| 本章小结 |
| 第二章 黑龙江省地方本科院校应用型人才培养现状 |
| 第一节 调查设计与实施 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查设计 |
| 三、调查对象 |
| 四、调查实施 |
| 第二节 黑龙江省地方本科院校应用型人才培养现状调查分析 |
| 一、培养目标状况 |
| 二、课程体系状况 |
| 三、实践教学状况 |
| 四、师资建设状况 |
| 五、校企合作状况 |
| 六、培养评价状况 |
| 本章小结 |
| 第三章 黑龙江省地方本科院校应用型人才培养存在的问题及归因分析 |
| 第一节 黑龙江省地方本科院校应用型人才培养存在的问题 |
| 一、政府宏观调控不到位 |
| 二、学校办学特色不鲜明 |
| 三、学生积极性不高,学习主动性不足 |
| 第二节 黑龙江省地方本科院校应用型人才培养存在问题的归因 |
| 一、政府层面 |
| 二、学校层面 |
| 三、企业层面 |
| 四、学生层面 |
| 本章小结 |
| 第四章 黑龙江省地方本科院校应用型人才培养改进策略 |
| 第一节 政府构建现代化教育体系,确保精准供给 |
| 一、加强宏观规划管理,扩大院校办学自主权 |
| 二、完善相关法规制度,提供切实政策保障 |
| 三、增加财政投入力度,改善院校办学条件 |
| 四、提高公共服务质量,推进人才培养国际化 |
| 第二节 学校坚持“以生为本”,达成多元供给 |
| 一、更新办学理念,明确人才培养目标 |
| 二、调整学科专业设置,强化课程体系改革 |
| 三、强化教师管理体制,加强“双师型”队伍建设 |
| 四、引入第三方评估机构,构建多元化评估体系 |
| 五、鼓励企业深度参与,促进“产学研”融合 |
| 第三节 学生激发自身内生动力,实现高效供给 |
| 一、提高主体意识,锤炼自我的意志力 |
| 二、加深培养方案的认识,调整自身需要结构 |
| 三、强化自身积极情感,提升自身综合素质 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（2）基于能力本位的地方高校应用型人才培养模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起与意义 |
| (一) 研究缘起 |
| (二) 研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 应用型人才的相关研究 |
| (二) 人才培养模式的理论研究 |
| (三) 国内地方高校应用型人才培养模式的研究 |
| (四) 国外高校应用型人才培养模式的研究 |
| (五) 已有研究述评 |
| 三、理论基础 |
| (一) 能力本位教育理论 |
| (二) 关键能力理论 |
| (三) OBE教育理念 |
| (四) 理论基础上的研究框架构建 |
| 四、核心概念 |
| (一) 地方高校 |
| (二) 应用型人才 |
| (三) 实践能力 |
| (四) 人才培养模式 |
| 五、研究方法与思路 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究思路 |
| 第二章 能力本位视角下地方高校应用型人才能力培养调查研究 |
| 一、地方高校应用型人才能力培养现状调查 |
| (一) 调查基本情况 |
| (二) 企业与学生对实践能力评价的对比分析 |
| (三) 地方高校应用型人才培养模式的数据分析 |
| (四) 实证调查结论 |
| 二、地方高校应用型人才能力培养问题分析 |
| (一) 培养目标不明确,能力结构不合理 |
| (二) 课程体系不合理,学生能力培养不足 |
| (三) 评价机制不健全,学生能力评价缺失 |
| (四) 学生能力培养不能满足企业需求 |
| 三、地方高校应用型人才能力培养存在问题的原因分析 |
| (一) 根深蒂固的传统观念影响了应用型高校和应用型人才的社会认同 |
| (二) 地方高校办学经费不足制约了应用型人才实践能力的培养 |
| (三) 双师型师资队伍建设不足无法保障应用型人才能力培养 |
| (四) 校企合作不够深入阻碍了产教融合与协同育人 |
| (五) 制度体系不健全影响了应用型高校准确定位 |
| 第三章 应用型人才实践能力培养模式比较研究 |
| 一、案例高校选取 |
| 二、应用型人才实践能力培养模式的案例分析 |
| (一) 德国巴登符腾堡大学双元制教育模式的探索与实践 |
| (二) 美国辛辛那提大学合作教育模式的探索与实践 |
| (三) 常熟理工学院行业学院模式的探索与实践 |
| (四) 上海工程技术大学产学合作模式的探索与实践 |
| 三、案例高校应用型人才实践能力培养模式比较分析 |
| (一) 相同点 |
| (二) 不同点 |
| (三) 对比结论 |
| 第四章 A大学冶金工程专业人才实践能力培养个案分析 |
| 一、培养目标 |
| 二、基础实践能力培养 |
| (一) 夯实基础知识与技能 |
| (二) 拓展基础实践能力培养路径 |
| 三、专业实践能力培养 |
| (一) 加强校内实验实训平台建设 |
| (二) 强化校企合作、校地合作 |
| (三) 实施“三化”工程,优化师资队伍 |
| (四) 对接专业认证标准提升专业实践能力培养质量 |
| 四、综合实践能力培养 |
| (一) 课程与学分激发学生能力提升意识 |
| (二) 创新创业实践体系搭建能力培养平台 |
| (三) 积极开展新工科建设顺应学生综合实践能力发展需要 |
| 五、本章小结 |
| 第五章 完善地方高校应用型人才培养模式的对策建议 |
| 一、政府发挥宏观调控的显着优势 |
| (一) 加大对地方高校的办学经费投入 |
| (二) 健全高等教育分类评价制度 |
| (三) 在全社会营造尊重人才和劳动的氛围 |
| 二、企业承担社会责任积极参与人才培养 |
| (一) 转变合作观念,承担社会责任 |
| (二) 积极参与应用型人才培养的各个环节 |
| 三、高校深化应用型人才培养模式的研究与改革 |
| (一) 明确应用型人才实践能力培养目标 |
| (二) 完善应用型人才培养课程体系 |
| (三) 更新应用型人才培养教学内容 |
| (四) 深化产教融合协同育人机制 |
| (五) 加强双师型师资队伍建设 |
| (六) 建立以能力为导向的评价机制 |
| 参考文献 |
| 附录一: 应用型人才实践能力培养现状调查问卷(企业卷) |
| 附录二: 应用型人才实践能力培养现状调查问卷(学生卷) |
| 附录三: 地方高校应用型人才培养模式访谈提纲(教师) |
| 致谢 |
| 卷内备考表 |
（3）新建本科院校教学秘书素质现状及优化策略研究 ——以四川省S学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一)研究缘起 |
| 1.新建本科院校转型对基层教育管理人才提出的要求 |
| 2.政策要求新建本科院校教学秘书人员素质的优化 |
| 3.所选学校的发展规划及个人研究兴趣为研究提供条件保障 |
| (二)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.教师素质的相关研究 |
| 2.教学秘书素质的相关研究 |
| 3.简要总结 |
| (四)概念界定 |
| 1.新建本科院校 |
| 2.教学秘书 |
| 3.教学秘书素质 |
| (五)理论基础 |
| 1.需要层次理论 |
| 2.人力资本管理理论 |
| 3.人-岗匹配理论 |
| 4.职业倦怠理论 |
| (六)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、新建本科院校教学秘书素质应然状态 |
| (一)师德师风 |
| (二)知识水平与教育管理能力 |
| (三)工作技能 |
| (四)职业认同感 |
| 二、新建本科院校教学秘书素质的实然状况及分析 |
| (一)问卷调查统计说明 |
| 1.问卷数据资料来源 |
| 2.问卷数据资料分析方法 |
| 3.问卷数据分析 |
| (二)新建本科院校教学秘书素质实然状况 |
| 1.教学秘书队伍人员构成不够合理 |
| 2.教学秘书人员工作压力大,职业发展规划与职业认同感差距大 |
| 3.教学秘书人员知识结构不合理、业务素质不够强 |
| 4.教学秘书人员心理素质较差,易产生职业倦怠 |
| 三、教学秘书队伍素质困境原因剖析 |
| (一)来自认识上的偏差 |
| 1.领导层对教学秘书队伍素质建设重视程度不够 |
| 2.二级学院尚未合理认识并利用教学秘书素质 |
| 3.教学秘书人员在教学管理工作中对自身作用的认识不足 |
| (二)来自政策上的原因 |
| 1.缺少科学规范的绩效管理体系 |
| 2.缺少公平合理的激励薪酬管理制度 |
| 3.缺少有效的制度约束、合理选聘机制 |
| 4.缺少职业吸引力及发展空间 |
| 5.缺少相应的岗位培训制度 |
| 6.缺少有利的科研环境 |
| 四、优化新建本科院校教学秘书队伍素质的策略 |
| (一)提高领导认识,树立建设高素质教学秘书队伍目标 |
| (二)推进人事制度改革,开展师德师风素质教育和业务培训,提高服务意识 |
| (三)完善绩效管理体系、薪酬分配管理制度,加强教学秘书过程考核力度 |
| (四)促进教学秘书队伍专业化发展,提高队伍整体发展水平 |
| (五)改善工作环境,增强教学秘书岗位的吸引力,减轻职业倦怠感 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）江西省高校法学专业人才培养趋同问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究 |
| 1.2.2 国外研究 |
| 1.2.3 文献述评 |
| 1.3 思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 结构与内容 |
| 第2章 概念与依据:高校人才培养的理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 人才 |
| 2.1.2 人才培养 |
| 2.1.3 人才培养方案 |
| 2.1.4 人才培养趋同 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 人才分类理论 |
| 2.2.2 人力资本理论 |
| 2.2.3 高等教育与区域经济发展关系理论 |
| 第3章 专业与就业:江西省高校法学专业现状概览 |
| 3.1 专业设置分析 |
| 3.2 毕业生就业分析 |
| 第4章 现状与问题:基于法学本科专业《人才培养方案》的内容分析 |
| 4.1 人才培养目标和规格分析 |
| 4.2 课程设置分析 |
| 4.3 实践环节分析 |
| 第5章 失衡与趋同:法学本科专业人才培养问题的原因分析 |
| 5.1 政府管理过度,专业设置趋同 |
| 5.2 高校自主意识不足,人才培养定位特色不明显 |
| 5.3 市场调节力度不够,人才培养的就业导向力度不足 |
| 第6章 平衡与分化:法学本科专业人才培养的建议 |
| 6.1 政府统筹规划,适当放权 |
| 6.2 高校明确办学定位和特色,强化自主意识 |
| 6.3 发挥第三方组织的作用,发挥市场调节作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况等 |
（5）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（6）新公共管理视角下高职院校社会服务能力提升研究 ——以四川省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景、目的和意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)研究评述 |
| 三、研究思路和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、重点和难点 |
| (一)重点 |
| (二)难点 |
| 第二章 核心概念及理论基础 |
| 一、核心概念 |
| (一)高职院校社会服务 |
| (二)高职院校社会服务能力 |
| 二、理论基础——新公共管理理论 |
| (一)新公共管理理论的内涵 |
| (二)新公共管理理论引入高职院校社会服务能力提升的适用性分析 |
| 第三章 四川省高职院校社会服务能力现状调查及问题分析 |
| 一、四川省高职院校基本概况 |
| 二、四川省高职院校社会服务的主要内容 |
| (一)人才培养服务 |
| (二)人才培训服务 |
| (三)科研技术服务 |
| (四)资源共享服务 |
| (五)社会公益服务 |
| 三、四川省高职院校社会服务现状调查 |
| (一)针对高职院校教职工的问卷调查 |
| (二)针对高职院校毕业生的问卷调查 |
| (三)针对社会单位的访谈调查 |
| 四、四川省高职院校社会服务能力方面存在的主要问题 |
| (一)专业设置不够合理 |
| (二)科技成果转化率有待提高 |
| (三)资源共享程度不够 |
| (四)社会服务内容与形式单一 |
| (五)社会服务效果不佳 |
| 五、四川省高职院校社会服务能力方面存在问题的不利影响 |
| (一)对高职院校自身的不利影响 |
| (二)对区域经济社会发展的不利影响 |
| 第四章 四川省高职院校社会服务能力方面存在问题的原因分析 |
| 一、政府方面的原因 |
| (一)法律法规不健全 |
| (二)社会服务运行机制不完善 |
| (三)政府经费投入不足 |
| (四)社会服务能力评价体系不健全 |
| 二、高职院校自身的原因 |
| (一)领导重视程度不够 |
| (二)社会服务体制机制不完善 |
| (三)社会服务主动性差 |
| (四)社会服务平台搭建不足 |
| (五)师生服务能力有待提高 |
| (六)硬件条件不足 |
| 三、社会环境方面的原因 |
| (一)社会对学校社会服务能力认可度不高 |
| (二)企业参与程度不够 |
| 第五章 新公共管理视角下高职院校社会服务能力提升的对策建议 |
| 一、完善政府职能,发挥“掌舵”领航作用 |
| (一)坚持统筹规划,完善顶层设计 |
| (二)加大职业教育投入,健全财政保障机制 |
| (三)以人为本,优化高等职业教育结构 |
| (四)采用分权和授权管理,扩大高职院校办学自主权 |
| (五)加强宣传,营造良好氛围 |
| 二、坚持市场需求为导向,增强高职院校内涵建设 |
| (一)以需求为导向,加强学科专业建设 |
| (二)以服务为宗旨,增强师资队伍力量 |
| 三、引入先进管理方式,创新学校社会服务工作机制 |
| (一)转变办学理念,加强社会密切联系 |
| (二)完善管理机制,明确社会服务方向 |
| (三)引入激励机制,强化主动服务意识 |
| (四)引入社会力量,多元主体参与办学 |
| (五)创新运行机制,搭建社会服务平台 |
| 四、强化绩效评估,构建高职院校社会服务能力评价体系 |
| (一)疏通反馈通道,引入多元评价主体 |
| (二)以质量为目标,建立科学评价体系 |
| 第六章 结论与展望 |
| 一、主要研究结论 |
| 二、研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究问题 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国内“高校组织转型”相关研究 |
| 二、国外“高校组织转型”相关研究 |
| 三、“高职转型”相关研究 |
| 四、研究述评 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 核心概念的界定 |
| 一、高等职业院校 |
| 二、组织转型 |
| 三、就业导向与生涯导向 |
| 第二节 研究方法的选取 |
| 一、文献考察法 |
| 二、历史研究法 |
| 三、延伸个案法 |
| 第三节 分析框架的建立 |
| 一、高职院校组织转型的场域互动与要素变化 |
| 二、高职院校组织转型的制度逻辑 |
| 第四节 篇章结构的安排 |
| 一、高职院校组织转型的“关键节点”:就业问题的变化 |
| 二、高职院校组织转型的阶段划分:从升本到就业再到生涯 |
| 第三章 升本导向下高职院校组织“漂移性”诞生 |
| 第一节 改革开放带来的高校与环境矛盾 |
| 一、数量供给不足造成的人才浪费 |
| 二、结构供给矛盾造成的人才缺失 |
| 第二节 高职院校组织种群的混乱“前世” |
| 一、高职院校的雏形:职业大学的兴起、扩散与分流 |
| 二、“三教统筹”:高职院校组织种群的形成与缓慢发展 |
| 三、1999 年扩招后高职院校组织种群的激增 |
| 第三节 案例院校“升本导向”组织要素的建构 |
| 一、“专升本”目标的形成 |
| 二、领导管理理念与直线职能式组织结构运行 |
| 三、学科本位的人才培养模式 |
| 四、组织文化整合 |
| 第四节 “漂移性诞生”的制度逻辑 |
| 一、高职院校组织诞生与扩散的逻辑 |
| 二、高职院校组织漂移的逻辑 |
| 第四章 就业导向下高职院校组织“规范化”转型 |
| 第一节 “就业难”与“技工荒”的吊诡 |
| 一、“难中之难”:高职院校毕业生就业问题 |
| 二、悖论:“中国制造”下的“技工荒” |
| 第二节 国家引导下的高职院校转型历程分析 |
| 一、转型目标的生成:“以就业为导向” |
| 二、转型项目的启动:“示范校”建设 |
| 三、转型成果的扩散 |
| 第三节 案例院校“就业导向”组织要素的转型 |
| 一、目标使命调整:安心做职教 |
| 二、领导“职教”办学理念形成与组织结构调整 |
| 三、“工学结合、校企合作”的人才培养模式变革 |
| 四、组织文化:新公共管理主义盛行与企业文化融入 |
| 第四节 “规范化转型”的制度逻辑 |
| 一、国家的逻辑 |
| 二、科层制的逻辑 |
| 三、市场的逻辑 |
| 四、教育的逻辑 |
| 第五章 生涯导向下高职院校组织“内涵式”转型 |
| 第一节 “好就业”与“就好业”的新矛盾 |
| 一、目标替代:就业导向异化为就业率导向 |
| 二、就业率导向形成的根源 |
| 第二节 质量观变化与高职院校转型分析 |
| 一、“服务社会需求”的高职院校质量提升运动 |
| 二、“服务学生需求”的精英高职院校实践探索 |
| 三、后示范期组织场域行动体满足双需求的举措 |
| 第三节 案例院校“生涯导向”组织要素的转型 |
| 一、目标使命调整:从“示范”到“优质” |
| 二、领导办学理念更新与组织结构优化 |
| 三、“促进学生生涯发展”的人才培养模式创新 |
| 四、组织文化:自主发展的开放型文化模式 |
| 第四节 “内涵式转型”的制度逻辑 |
| 一、国家的逻辑 |
| 二、科层制的逻辑 |
| 三、市场的逻辑 |
| 四、教育的逻辑 |
| 第六章 结语与展望 |
| 第一节 总结 |
| 一、场域互动关系:高职院校组织转型的“脉络” |
| 二、自主发展探索:高职院校组织转型的“特色” |
| 三、多重制度逻辑:高职院校组织转型的“指南” |
| 第二节 研究创新点、不足与展望 |
| 一、研究创新点 |
| 二、研究不足 |
| 三、研究展望 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（8）新建地方本科院校卓越人才培养模式探析 ——以重庆文理学院卓越教师班为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 立论依据 |
| 第二节 研究方案 |
| 第三节 研究价值 |
| 第二章 卓越人才培养模式的理论基础 |
| 第一节 英才多元论——大众化高等教育的现实选择 |
| 第二节 高等教育结构分层理论——大众化高等教育的组织基础 |
| 第三节 西方精英理论——卓越人才培养的逻辑起点 |
| 第三章 卓越教师班人才培养的实践缘起 |
| 第一节 成立卓越教师班的背景 |
| 第二节 卓越人才培养目标制定 |
| 第四章 实践导向的卓越教师班人才培养过程 |
| 第一节 目标定位:实践取向能力本位 |
| 第二节 活动内容:重视实践经验的有效性传递 |
| 第三节 课程实施:强调活动体系结构完整性 |
| 第四节 评价方案:注重全程性评价机制 |
| 第五章 卓越教师班何以成功:活动课程化的有效实施 |
| 第一节 活动课程化的展开 |
| 第二节 活动课程化的意义 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者攻读硕士学位期间的的个人成果 |
| 致谢 |
（9）我国高校本科教学审核评估现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 我国院校审核评估的现有研究 |
| 1.2.2 国外院校审核评估的现有研究 |
| 1.2.3 对现有研究成果的评价 |
| 1.3 研究目的、内容及方法 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 基本概念的界定 |
| 1.4.1 评估 |
| 1.4.2 教育评估 |
| 1.4.3 本科教学审核评估 |
| 第2章 我国高校本科教学评估的发展 |
| 2.1 广泛试点阶段(1994-2001 年) |
| 2.1.1 评估背景 |
| 2.1.2 合格评估、优秀评估与随机性水平评估 |
| 2.2 全面实施阶段(2002-2008 年) |
| 2.2.1 评估背景 |
| 2.2.2 “五年一轮”的水平评估 |
| 2.3 合理完善阶段(2009 年-至今) |
| 2.3.1 评估背景 |
| 2.3.2 新一轮合格评估 |
| 2.3.3 审核评估 |
| 第3章 我国高校本科教学审核评估的现状 |
| 3.1 审核评估概况 |
| 3.1.1 审核评估的具体内涵 |
| 3.1.2 审核评估的参评对象 |
| 3.1.3 审核评估的考察重点 |
| 3.1.4 审核评估的程序安排 |
| 3.2 审核评估的价值取向 |
| 3.2.1 旨在促进教育质量的提升 |
| 3.2.2 鼓励高校实现个性化发展 |
| 3.2.3 逐步落实高校办学自主权 |
| 3.2.4 实现以学生的发展为本位 |
| 3.3 一流大学建设高校审核评估的实施现状 |
| 3.3.1 高校迎评的准备情况 |
| 3.3.2 评建部门的组建情况 |
| 3.3.3 评估启动的宣传情况 |
| 3.3.4 评估网站的建设情况 |
| 3.3.5 评估意见的反馈情况 |
| 第4章 本科教学审核评估案例分析——以H大学为例 |
| 4.1 对H大学审核评估各阶段重点工作的梳理 |
| 4.1.1 前期蓄势与启动 |
| 4.1.2 中期自评与自建 |
| 4.1.3 后期迎评与整改 |
| 4.2 审核评估组织工作的亮点与特色 |
| 4.2.1 评估造势:积极动员和宣传 |
| 4.2.2 评估指挥:领导关怀和重视 |
| 4.2.3 评估政策:创新下达和执行 |
| 4.2.4 评估自评:认真撰写和利用 |
| 4.2.5 评估建设:重视评建和整改 |
| 第5章 审核评估存在的问题及其对策 |
| 5.1 审核评估存在的问题及原因 |
| 5.1.1 制度落实层面 |
| 5.1.2 高校执行层面 |
| 5.1.3 政府配合层面 |
| 5.2 审核评估的优化对策 |
| 5.2.1 高校转变观念积极迎评 |
| 5.2.2 政府角色管理转向服务 |
| 5.2.3 建设专业化的评估队伍 |
| 5.2.4 实现内外部评估相结合 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附表1 我国一流大学建设高校审核评估参评情况分析 |
| 附表2 我国本科教学评估发展阶段一览表 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 |
| 致谢 |
（10）基于新结构经济学视角的西部地方高校学术竞争力研究 ——以广西H学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 研究设计 |
| 2 西部地方高校学术竞争力基本概念与内涵 |
| 2.1 西部地方高校 |
| 2.2 西部地方高校学术竞争力 |
| 3 新结构经济学与西部地方高校学术竞争力发展理论分析 |
| 3.1 新结构经济学的产生与影响 |
| 3.2 新结构经济学理论概述 |
| 3.3 新结构经济学对西部地方高校提升学术竞争力的理论价值 |
| 4 西部地方高校学术竞争力发展的EASV-MG分析框架 |
| 4.1 西部地方高校学术竞争力发展的要素禀赋结构 |
| 4.2 西部地方高校学术竞争力发展的比较优势与战略选择 |
| 4.3 西部地方高校的学术自生能力 |
| 4.4 西部地方高校学术竞争力发展的市场和政府作用 |
| 4.5 西部地方高校学术竞争力EASV-MG发展路径 |
| 5 基于EASV-MG框架的案例分析——以广西H学院为例 |
| 5.1 案例对象及其选择缘由 |
| 5.2 广西H学院学术竞争力发展案例分析 |
| 6 西部地方高校学术竞争力发展的问题及政策建议 |
| 6.1 西部地方高校学术竞争力发展的问题 |
| 6.2 西部地方高校学术竞争力发展存在问题的原因 |
| 6.3 西部地方高校学术竞争力提升的政策建议 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
四、新建本科院校强化科技的实践与探索（论文参考文献）
- [1]黑龙江省地方本科院校应用型人才培养问题研究 ——基于教育供给侧视角分析[D]. 高婷婷. 黑龙江大学, 2021(09)
- [2]基于能力本位的地方高校应用型人才培养模式研究[D]. 黄珍. 华东理工大学, 2021(08)
- [3]新建本科院校教学秘书素质现状及优化策略研究 ——以四川省S学院为例[D]. 唐清雄. 西南大学, 2020(05)
- [4]江西省高校法学专业人才培养趋同问题研究[D]. 刘虹. 江西师范大学, 2020(10)
- [5]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [6]新公共管理视角下高职院校社会服务能力提升研究 ——以四川省为例[D]. 李秋宇. 西华师范大学, 2020(01)
- [7]从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究[D]. 陈沛酉. 天津大学, 2019(01)
- [8]新建地方本科院校卓越人才培养模式探析 ——以重庆文理学院卓越教师班为例[D]. 栾泽. 厦门大学, 2019(08)
- [9]我国高校本科教学审核评估现状及对策研究[D]. 马秋阳. 湖南大学, 2019(08)
- [10]基于新结构经济学视角的西部地方高校学术竞争力研究 ——以广西H学院为例[D]. 郭裕湘. 华中科技大学, 2018(03)